信息技術在小學數學教學中的應用

楊慧

摘 要：信息技術給數學課堂增添了新的活力，本文主要就信息技術在小學數學教學中的應用進行了四方面的分析和闡述。一、營造學習氛圍，培養(yǎng)學生習慣。二、培養(yǎng)數學思維，構建數學模型。三、激發(fā)學生興趣，深挖資源亮點。四、師生互動，體驗數學美。

關鍵詞：信息技術；數學教學；應用；小學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-325-01

現代信息技術作為先進的教育手段，以綜合性、開放性、高效性和及時性等被引入課堂，突破原有的教學模式，使數學課堂增添了新的活力。很多學校為了提升教科研內涵采取了現代信息技術這一重要手段。數學課堂教學在現代信息技術環(huán)境支撐下，更加注重學生合作、參與、創(chuàng)新意識和空間觀念的培養(yǎng)，結合教學實際，我認為信息技術在小學數學教學中的應用要掌握以下幾個方面：

一、營造學習氛圍，培養(yǎng)學生習慣

令多數小學教師頭疼的問題是因為小學生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，多數學生好動，維持注意力的時間比較短，如何引導學生將注意力集中到課堂上，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣成為小學教師必須解決的難題。葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練的成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！贬槍πW生，要培養(yǎng)好的聽課習慣，必須訓練他關注某件事情的注意力。信息技術手段可以幫助教師呈現更加豐富的教學背景，有了聲音、圖像等更多的呈現信息的形式，小學生會非常好奇，如果這種好奇心發(fā)展為每個學生的興趣，則會激發(fā)學生求知的強烈欲望，這種訓練在教師的長期堅持下，就培養(yǎng)了學生良好的認真聽講習慣。如：在學習《梯形的認識》一課時，我營造了這樣一個氛圍：我們已經認識的圖形寶寶今天給我們帶來了他的新朋友，你們想知道是誰嗎？這時利用信息教育手段呈現已經學過的正方形、長方形、三角形和梯形手牽手一起蹦蹦跳跳地走來，這樣的動畫呈現馬上吸引了孩子的注意力，“同學們，你們都認識他們嗎？”，通過回顧舊只是，學生的注意力很快就轉移到本課要認識的新朋友上來，通過引導學生給新朋友起名字，首先加深了圖形認識。這樣的學習氛圍，激發(fā)了學生的興趣，學生的發(fā)言與互動也使學生的思維碰撞出火花。

但值得強調的是，這種學習氛圍應該結合教學內容進行精心設計，引進了現代信息技術手段則使傳統(tǒng)教學模式的局限被打破，學生的視角更開闊了，生活中真實的情景展現在眼前，典型事例動畫的呈現，使事物的本質屬性更加凸顯，教學效率會明顯提高。值得注意的是，在營造學習氛圍時不能為營造而營造，記得曾經聽過的一節(jié)關于計算的習題課，授課教師設計了闖關的游戲，從第一關到第九關，一開始學生興致很高，到第九關時，已經疲憊了，只有個別同學在善解人意地配合老師回答問題，多數同學思路已經遷移到其他方面。所以信息技術為教學提供了精彩呈現，但只是我們教學方法中的一種工具，我們要深入挖掘其本質特征，而不能只是看到表面現象。

二、培養(yǎng)數學思維，構建數學模型

在數學基礎知識和數學知識的應用之間有一座不可缺少的橋梁就是數學模型。用數學思維去發(fā)現問題、提出猜想、展開思考，調動頭腦信息庫中的舊知識再聯系新知識，進行新舊知識的轉化，綜合運用已經掌握的數學知識和技能去解決新問題，這就是數學模型的建立過程，比如：我在教學《立體圖形的認識》一課時，因為以往經常采用展示實物的方式，因此學生對透視圖理解起來存在困難，如何把認識現實中的真實物體遷移到認識數學本質上來呢？我通過重新設計教案，利用多媒體課件向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，這樣既突破了學生認知方面的障礙又使學生的空間想象力得到了發(fā)展。

三、激發(fā)學生興趣，深挖資源亮點

葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！鄙幕盍洺虐l(fā)在小學的數學課堂上。學生的發(fā)言與師生互動也使學生的思維碰撞出智慧火花。如：在講《圓的認識》一課時，利用大屏幕演示一組畫面，圓形飛碟、車輪、圓邊的餐具等等，學生目不轉睛看畫面時，一個學生小聲自言自語說“怎么都是圓的？”我立即抓住閃現的思維火花，組織學生小組討論，學生討論后結合學生討論情況，出示三角形、正方形的車輪行駛，學生看到了行駛的顛簸。學生加深了對圓的認識。所以，抓住課堂中學生的思維火花，會自然而然地出現亮點，這些亮點則是學生萌發(fā)的靈感、思考的頓悟、瞬間的創(chuàng)造，會稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、師生互動，體驗數學美

愛美之心人皆有之，人的愉悅感會被美的事物喚起。數學教學中，也要進行審美教育，揭示數學美會使學生在原以為枯燥的數學中發(fā)現蘊藏于數學知識中的美，并產生一種美的體驗同時激發(fā)積極情緒。例如在教學《第幾》一課時，我首先創(chuàng)設一個問題情境——講故事。課前用大屏幕出示美麗的森林，課件再依次走出小熊貓、小白兔、松鼠、獅子、小馬。邊看動畫邊講故事：一群活潑可愛的動物來到美麗茂密的森林里，搬到了他們的新家。想不想和老師一起去看看小動物們都住在哪……師生共同編故事、講故事，學生仿佛進入了美麗的花園。這樣可以培養(yǎng)學生用數學的視角去觀察社會、觀察自然的意識。公式、符號、理論的概括、圖形的對稱、解決問題的奇異，以及數學體系的邏輯嚴謹和諧等等都是蘊藏在數學中的美。但是這些美學生未必都能感受得到，充分挖掘數學中的這些美育因素就成為教師責任，將數學美在學生面前展示，讓學生體驗數學之美。

小學數學課堂一定要突出小學生的年齡、心理特點，培養(yǎng)學生的素質和能力，既要正確科學地傳授給學生知識和能力，又要激發(fā)學生對數學的濃厚興趣，適時適度使用信息技術，對優(yōu)化課堂教學，提升教學效率必將發(fā)揮不可估量的作用，只要我們共同去開發(fā)、去努力、去研究，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

參考文獻：

[1] 2011年小學數學課程標準.

[2] 新人教版小學數學新課程標準，2012.