論小學語文高效課堂的創建

殷慢慢

摘 要：在小學語文課堂教學中，效率是課堂教學的生命，是每位語文教師的共同最求，創建高效的語文課堂是每位教師的基本功，也是優化課堂教學、提高學生學習興趣、促進教學效率提高的基本保障。本文中，筆者致力于對小學語文高效課堂創建的探究。

關鍵詞：小學語文課堂；高效；創建

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-219-01

創建高效的課堂教學即教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程。高效的課堂不只是內容有沒有教完，學生有沒有學會，重點還要看學生對于所學知識是否能夠掌握，是否能夠在學習過程中得到深刻的體驗，切實學習到了知識，掌握到了方法，提高了學習能力。創建高效的語文課堂是一項融科學和藝術于一體的富有創造性的工作，教師要做好這項工作，不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，激發學生的情感，使學生在輕松、愉快的心境中全身心地投入到語文學習中去，從而促進課堂教學效率的提高。我們如何創建高效的課堂教學呢？筆者從以下幾方面進行探討。

一、創建和諧的語文課堂

學生是教育活動中的參與者，專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學生的創造意識，民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護學生的創造靈感。從步入教室的那時起，就要把微笑帶入課堂，把對孩子們的激勵帶入課堂，教師的每一個眼神、表情、話語、舉動都充滿著一顆愛心，用愛心去對待學生，以和善的面孔去面對學生，學生自然會跟著友好的人一起走進知識的海洋，從而可以輕松，愉快的學習，進入“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的佳境。

二、強化語文基礎知識學習

作為基礎教育，我們可以把小學語文教學的基本內容歸結為四點：字、詞、句、篇，其基礎在于字詞的積累，然后在此基礎上教給有關句篇的簡單知識。每一個小學語文教師一定會有這樣的體會：小學低年級學習語文的興趣很高，到了高年級則出現厭學狀況。為什么？因為年級越高，學習內容傾向于句篇，如果基礎不牢，字詞積累不多，在句篇練習中的說和寫必然有困難，學習積極性就會受挫。因此，要讓小學生喜歡語文，“基礎知識”的教學應該視為重點，只有注重基礎知識的教學，才能有效提高小學語文教學的質量。同時，語文課還要折射出“語文味，必須實實在在的從語言文字入手，切不可丟掉本體，忽視對文字語言的理解、揣摩、積累、運用，對于文本中咀嚼的地方要慢品細嚼。語文課就是通過對字、詞、句、段、篇的認知、理解、體會、賞析，就是讓學生著眼于一個個標點、一個個詞匯、一個個句子的感悟，給孩子開始構件或更新廣闊的語言世界。

三、開展小組合作學習

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

四、組織有效的課堂練習

課堂練習是最有效的檢驗知識掌握度的手段，在練習中學生可以發現自己的不足，教師可以以此來制定出更加有效的教學手段。在以往的課堂教學中，曾經出現這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯。結果大出所料，家庭作業質量極其差。歸根結底在于課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。在教學環節我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為語文高效課堂提供最好的保證。

五、鼓勵學生質疑和創新

只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，課堂教學才變得有效。因此，我們還應該引導學生在質疑過程中不斷創新，鼓勵學生有“標新立異、與眾不同、推陳出新、前所未有”的精神。如在教學《詹天佑》時，在學生熟讀自悟的基礎上，教師創造性地設計出辦詹天佑展覽的練習，讓學生通過辦展覽這一創造性的練習，來展示學習所得，培養能力。教師先讓學生討論展覽的一般內容：前言、事跡（圖片、文字、實物）、結束語等；然后小組討論合作，根據課內外學到的知識，有的寫前言，有的寫事跡，有的畫詹天佑的設計圖，教師巡回指導；最后各組推選解說員進行解說。學生在這種創造性的練習中掌握知識，培養能力和創新精神，充分發揮了主體作用，學得生動，學得扎實。

六、優化教學評價

人人都喜歡聽贊美自己的話，尤其是小學生，他們年齡小，各方面發展都不成熟，教師無意中一句鼓勵的話，他們都能高興半天。我們在課堂上要從不吝嗇對學生進行贊美，每當學生回答完我提出的問題，我們都應該說：“真棒，你的回答很符合老師心目中的答案”“哇，這樣的想法老師都沒有想到”“沒關系，我期待你下節課的表現，大家來鼓勵一下”等諸如此類的話。這樣簡單的話語能對小學生產生特別大的鼓勵作用，并為小學語文課堂的高效實現奠定良好的基礎。

總之，在提倡素質教育和創新教育的今天，創建高效的教學課堂是教育者們不斷地學習和完善的重要課題，只有我們在教學實踐中學習大量先進的教學經驗，經過教學不斷砥礪和不斷的探究，我們的小學語文教學才能走向美好的明天。

參考文獻：

[1] 張 敏.如何提高語文教學有效性[J].考試周刊，2011（32）