數學教學的魅力

王曉東

摘 要：興趣教學是一種能夠把師生情感溝通，能夠把課堂氣氛活躍起來的一種新型的教學。“有情”、“有趣”、“有得”是數學興趣教學的目的。我們在教學中應用愛和熱情構建和諧人文環境、營造興趣學習的空間、構建平等對話平臺，運用引人入勝的教學方法，關注學生的實際需求，充分珍視學生的獨特感受。古人說：“書癡者文必工，藝癡者技必良。”由此也可以說，由興趣而產生的一種精神力量，它是人們取得成功的重要因素之一。希望在興趣教學的推動下，數學教學能還原中國數學的魅力。

關鍵詞：興趣；興趣氛圍；挖掘教材；興趣語言

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-203-01

所謂興趣教學法就是指教師借助形象思維和富有激勵、吸引式的教學方式，去調動學生的課堂情趣的一種方法。即指運用一堂課的思維情境及趣味因素，適時適度地創設課堂情趣，使課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改變數學枯燥無味的負面特點，使學生的思維處于積極狀態，從而達到有效教學的目的。以情激趣，以趣誘知，情知和諧。讓他們“有情“、“有趣”、“有得”是數學情趣教學的目的。

一、構建和諧輕松環境，營造興趣學習的的空間

1、教師用愛和熱情營造輕松的課堂氛圍。心理學認為，人的情感與認識過程是緊密相聯系的，情感對學生的認識活動有很重要的影響。數學教學的情趣化，需要靈動、彈性和溫情。在課堂教學中，要努力創造一種和諧、愉快的課堂氣氛，使學生整個身心都充滿快樂和幸福，這樣才能激發起學生對教師由衷敬佩和學習的熱情。2、教師構建平等對話，尊重孩子的課堂氛圍。愛護和尊重學生是情感交流的基礎。唯有教師對學生的愛護和尊重，教師才能真正受到學生的尊敬。師生彼此的尊重，課堂上才能出現和諧氣氛。老師要置身學生之中，一道探究、合作、討論、交流；鼓勵學生向自己質疑問難。3、教師運用新穎的教學方法，營造和諧的課堂氛圍。與教師相比，學生在年齡、閱歷、認知、情感等多方面存在著差距。他們的思想單純、想象豐富，情感卻不深透、不穩定。教師應采用靈活、多樣的教學手段吸引孩子的注意。

二、挖掘教材深度，呼喚真實的生命興趣

1、模擬生活實例。如，我在教學中遇到這么一道題：平面內有n條直線，任何兩條不平行，任何三條不過同一點，證明：這n條直線的交點個數為。我首先讓學生研究這樣一個實際問題：某地區有n條直線型公路，在每兩條公路的交點處設一個紅綠燈，問：至多要設多少個紅綠燈？由學生研究：何時最多？用怎樣的數學模型研究？從而抽象出合理的教學模型：平面內有n條直線，任何兩條不平行，任何三條不過同一點，問這n條直線有多少個交點？再讓學生探索問題的結論。可引導其實驗探索：直線條數1 2 3 4 5…交點個數0 1 3 6 1 0…增加交點個數1 2 3 4 …從中發現規律，明確增加的原因，進行直覺猜想，最后用數學歸納法加以證明。這個問題的研究對培養學生觀察事物的習慣和強烈的問題意識都是十分有益的，又讓學生感受到生活事實是科學研究中觸發創造性思維的源泉。

2、結合多媒體。在傳統的教學方式中，教師通常根據自己的理解，將數學的知識生硬灌輸給學生，學生記住了大堆的概念，操練了大量的習題作業，但在他們走出學校后仍不知道數學為何物，數學有何用。我們應當盡可能地將生活中常見的有關數學方面的現象通過多媒體技術，將之展現在學生面前，使課堂充滿生活的氛圍。由于為學生虛擬出一個生活場景，從而引發了學生的生活聯想，調動起他們的生活積累，使之學習更主動，思維更活躍。

3、“提問——答寫”。教師采用“提問——答寫”策略，就是讓所有的學生解答老師提出的問題，并快速寫下自己的答案。答寫為所有學生提供獨立思考問題的時間，同時促使所有學生都去認真地思考。當大多數學生寫完答案，老師問“有誰愿意朗讀自己所寫的答案？”時，由于前面每一個學生都有了各自的“產品”，舉手自然也就踴躍了。我們應該清醒地認識到，不能將答寫的重點由激活學生思維偏向檢查答案的正確與否，避免給反應遲鈍的學生過大的壓力，造成關注老師臉色比思考問題多的局面，這對提高學生的課堂參與程度是遠遠不夠的。

三、進行思維訓練，誘發學生的興趣

1、差異練習

是指學生在解題時，由于思路不同會得到不同結論的練習。用結論的差異性誘發學生的探究熱情，并通過對差異的進一步研究，使學生加深對知識的認識與理解。

2、一題多變，訓練學生創新思維

通過適當變化題目的已知或結論，對學生的思維進行訓練，從而提高學生的審題、解題能力，使學生的創新思維能力得到進一步加強。

3、一題多解，強化學生的創新思維

進行一些適當的變式訓練，不僅能鞏固學生知識，開闊學生視野，收到舉一反三、觸類旁通的效果，還能活躍學生思維，提高學生的應變能力。

四、教學語言的幽默趣味

課堂教學中教學的幽默語言，可使學生感到輕松、愉快。大腦的興奮和抑制相互作用，對保持注意力長時間的穩定性，對陶冶學生的樂觀精神具有特殊意義。挖掘教材中的幽默因素，改進教材的組織形式。教學中的幽默趣味，使學生精神煥發，疏散腦筋、消除疲勞，但教師不能用庸俗的語言和低級的趣味而沖淡了教學的嚴肅性。教師幽默的話語，偶爾夸張的表情，會讓學生感覺到教師很隨和、親切。消極、沉悶的課堂氣氛可隨之消失。我們的語言中多一些比喻、夸張、形象具體的事例，會使學生保持好奇心，從而避免沉悶、枯燥。教師語言具有情趣是激發教學情趣的一大法寶。

總之，情感是追求真理的動力，是智力發展的翅膀，催人奮進。興趣是人的一種個性心理特征，推動人去尋求知識。興趣是人對事物或活動的一種關注，甚至是一種迷戀，并由此而產生的一種精神力量，它是人們取得成功的重要因素之一。希望在情趣教學的推動下，數學教學能擺脫單純、枯燥的教學的境界，真正還原中國數學的魅力。