高中語文閱讀教學之我見

熊小蘭

摘 要：隨著我國素質教育的推進和新課程改革的深入，高中語文閱讀教學也面臨著更高的要求。但在具體的閱讀教學中，仍存在不少問題，仍然有許多的考驗在等著我們教師，如何提高高中語文閱讀教學的效率，一直是廣大高中語文教師不斷思考和探索的問題。

關鍵詞：高中語文；閱讀；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-080-01

高中語文的閱讀教學是整個教學的中心環節，是將語文知識和其他學科知識綜合運用、融會貫通的過程。閱讀水平是學生的語言能力、思維能力及思想認識水平的綜合反映。教學中，要提高閱讀能力，就要突破傳統的閱讀理論與思維框架，最重要的就是培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使學生具備獨立的閱讀、分析課文的能力。以下是筆者的幾點見解，在此和大家交流分享。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

1、沒有明確、正確的教學目標

長期以來，在高中語文閱讀的教學過程中，不少教師沒有明確的目標。在備課時，教師常將提高學生的閱讀能力和學習成績作為教學目標，而對于如何完成這一目標，以及怎樣評價目標教學的完成效果卻沒有詳細的描述。加之受傳統教學觀念的影響，教學更主要的目標就是提高學校的升學率，把關注點放在培養學生的解題能力上，忽略了對學生德育目標在閱讀教學中的發展，也導致教學目標的偏離。

2、教學方法不得當，學生的主體地位沒有得到突出

隨著課程改革的實施和深入，學生的主體性得到了充分的強調，對教師的教學模式和方法也提出了新的要求。課堂教學要將學生所學習的知識技能、學習的過程和方法及在學習中獲得的感情體驗相融合，這就需要教師具備廣博的知識、超高的課堂駕馭能力和開明創新的教學方法。閱讀本身就是一種主觀行為，是個體主動、自發的行為，但是傳統教學并沒有真正意識到這一點，對學生的主體地位認識不足，幾乎處于忽略狀態。在課堂教學實踐中，許多語文教師仍然缺乏有效的課堂教學模式。許多教師的教學角色以及教學方式任然沒有及時的轉變過來，任然固守教師的權威，在教學中任然是“滿堂灌，填鴨式”的教學。

二、提高高中閱讀教學質量的策略

1、激發學生的閱讀興趣

隨著現代教學論的發展，人們越來越注重學習過程中學生學習行為的主觀情意因素。激發學生學習的主動性、自覺性，是進行學習方法指導的先決條件。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”這就說明了興趣對學習的重要性，只有對事物感興趣才可能主動去學習。興趣是學生學習的最好老師，興趣是學好的根本，語文課是比較枯燥無味的，而且對文字的積累不是一天兩天的事，所以培養學生閱讀的興趣，才能提高閱讀教學的質量。因此，在語文閱讀教學中，教師要根據教學內容和不同文體的特點，從學生的實際情況出發，精心準備一些趣聞、軼事、典故、幽默笑話等，恰到好處地引進課堂，創造樂趣，激發學生閱讀的興趣，使學生保持良好的情緒狀態，從而激發學生豐富的想象，活躍學生的思維；激發學生學習的自覺性、積極性、主動性，使學生產生自信心、需要感、愉快感，使學生學得輕松自在，享受讀書的樂趣。

2、培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣是陪伴學生終身，影響學生閱讀效率的重要因素，培養學生良好的閱讀習慣，直接關系到學生的語文閱讀能力的高低及語文教學的成敗。葉圣陶多次指出：“語文教學的成功，在于學生自能讀書，自能作文，教是為了達到不需要教。” 良好的閱讀習慣一般包括多思考勤動筆的習慣、使用工具書的習慣、閱讀衛生習慣等方面，為了幫助學生養成這些良好的閱讀習慣，在閱讀過程中，教師要訓練學生善于發現問題，并通過深入思考和認真分析，自己解決問題。讓學生在預習、自學的過程中，養成隨手查閱工具書的習慣。引導學生在閱讀時注意光線、位置、姿勢等等。除此之外，教學中，教師還應積極的引導學生去參加一些閱讀比賽，讓學生養成規范、科學、良好的閱讀習慣，增強閱讀能力，提高閱讀效率。

3、突出學生主體地位，指導學生閱讀，培養學生的閱讀能力

新的課程標準要求教師高度重視學生的主體地位，“發展獨立閱讀的能力”，強調個性化多元化解讀，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學中，引導學生研究學法比教師研究教法更重要。語文能力主要是習得和學得的，要引導學生研究如何學，探討科學的學習規律和方法。具體引導學生探索適合的聽課方法、討論方法、具體閱讀方法等。使教與學形成合力，更好促進學生發展。在語文教學中，教師要如實的發揮好引導者、參與者、組織者的作用，在教學中突出學生的主體地位，結合教材特點、學生特點以及教學實際，以學生為主體，創造性地運用有效的教學策略，教給學生閱讀的技巧和方法，引導學生參與閱讀實踐，經歷閱讀探究過程，促成學生的閱讀成為自覺；要求學生把興趣愛好閱讀的經驗自覺地加以運用，并且要培養學生對各類文體的閱讀方法，盡量使學生閱讀的感悟能力、認識能力趨向教學的要求。從而有效地改變純接受性的學習方式，創造性地指導學生進行各種各樣的探究性閱讀。在閱讀活動中，教師還要解放學生的童真個性，張揚學生的生命活力，拓展學生的思維空間，提高學生的閱讀能力，實現知識的主動建構，全面提高學生的語文素養，提高高中語文閱讀的教學質量。

語文閱讀教學無疑對人的發展起著巨大的潛移默化的作用，高中語文閱讀教學，是有待教師共同探討的一個話題。語文閱讀教學是一個漫長的過程，在這一個漫長的過程中，需要教師與學生長時間的用心、用功。教學中，作為教師的我們，應該積極探索更多有效提高學生閱讀能力的方法，使閱讀成為提高學生語文綜合能力的鑰匙。

參考文獻：

[1] 鄒 群.高中語文閱讀教學中培養學生研究性學習能力的研究[D].上海師范大學，2005

[2] 代景民.閱讀期待和有效閱讀教學[D].華東師范大學，2006endprint