語文教學應充滿靈性

馮堂沖

摘 要： 語文教學應充滿靈性，處處閃爍學生的智慧。教師應重新審視課堂，對教學方式進行整合，更好地發展學生，使學生得到更好的發展。教師不妨嘗試變“組織教學”為“動機激發”；變“講授知識”為“主動求知”，讓“教室”成為“學室”，達到孔子所說的“教學相長”的佳境；變“運用知識”為“實踐創新”，努力培養學生的問題意識和求異意識。讓學生在動中學、學中動，在自動中，戰勝自我、發展自我、完善自我、超越自我；變現代與傳統的“單一”為“整合”，在現代與傳統之間搭建起“友誼的橋梁”，讓“智慧之花”開得更廣，更美。

關鍵詞： 語文教學 教學方式 整合

教師對于這樣的現象應該不陌生：遇到老師提問，在低年級課堂上，小手如林；越往高年級，則逐漸少，甚至幾乎沒人舉手。為什么會這樣？新課程理念要求課堂教學應該關注在生長、成長中的學生的整個生命，要讓課堂充滿生命活力。那么，以上這種屢見不鮮的現象，如何改變呢？筆者認為，我們不妨這樣稍作轉變。

一、變“組織教學”為“動機激發”

每一個教師都希望學生對學習感興趣，特別是在自己精心設計過的課堂教學中，總希望學生一走進課堂就能以高漲的、熱烈的情緒進行積極的學習與思考。要讓學生達到這樣一種狀態，其實并不是靠老師的有效組織。為師者不妨首先激發學生的學習動機，讓學生在學習情境中，對將要學習的內容產生探求的欲望。“目標激勵法”、“表揚促進法”、“友好交往法”等都是激發學生學習動機的好方法。

“目標激勵法”、“表揚促進法”是上課伊始，老師欲激發學生學習的信心與力量，為學生營造良好的心境的最佳導入語。同時，能把學生的學習情緒調節到最佳狀態，這正是學好語文學科，做到每節課達標的重要因素。

例如：一些公開課，尤其是名師的大型公開課，用得最多的就是“友好交往法”，于談話的輕松、和諧中集中學生的注意力，讓學生在愉快的情緒下產生學習動機和欲望，這樣的課堂才是最具實效的。

蘇霍姆林斯基說：“對知識的興趣的第一個源泉，第一顆火星，就在于教師對上課時要件的教材和要分析的事實所抱的態度。”因此，教學的設計流程固然要有條不紊、井然有序，但學生的學習動機并不是無緣無故地產生，而是要靠教師在師生的交往中激發和培養，從而讓學生自覺進行積極主動的學習活動。

二、變“講授知識”為“主動求知”

要擺脫老師“生澆硬灌”的教學模式，我們就必須讓學生走到“舞臺”的中心，真正掌握學習的主動權，讓學生成為課堂的主人。新課程背景下的課堂，應該是撤掉“講臺”，讓“教室”成為“學室”。

語文教師“獨霸”講臺的現象仍不在少數，教師總是用提前設計好的問題牽著學生走，表面上看熱熱鬧鬧，環環相扣，時間安排很合理；實際上教師還是充當主角，學生只不過是機械地陪著老師表演的配角而已，一堂課下來，學生收效甚微。“浮華背后，過眼煙云”。

例如：某教師在教學過程中，課前做了精心準備，有圖片、配音朗讀，幻燈片琳瑯滿目，很華麗。單是幻燈片就制作了近二十張，十多張上都設計與當堂所學內容的相關問題，由淺入深，環環相扣，指導學生思考問題，隨后展示答案……好像放電影一般。且不說學生是否有所獲，就說學生一節課不斷抬頭，低頭，一定程度上損害了學生的視力。

筆者認為，教師應盡可能少分析，讓學生最大限度地發揮主觀能動性，讀出獨到的見解，然后交流切磋，再對自己的見解不斷完善；不能以教參上的唯一答案“規范”學生。著名特級教師錢夢龍曾說：“教師的教學必須致力于學生學習能力的培養，鼓勵學生運用自己的思考力去獲取知識，從而使其在獲取知識的同時發展思考力。”老師應走到學生中與學生一起讀書討論，這樣才能逐步達到孔子所說的“教學相長”的佳境。

三、變“運用知識”為“實踐創新”

所謂“運用知識”，一些老師理解為：就是學生把裝在自己記憶里的知識“倒”出來，即學生是知識的“搬運工”。

蘇霍姆林斯基曾說：“有經驗的教師們在實際工作中總是遵循這樣一個方向，就是在學生的腦力勞動中占著位的，不應當是背誦，而是借助用來進行思考，進行生動的創作，認識客體、事物、現象和周圍的世界，并且認識其極其細微的差別，深入思考這些細微差別。”蘇霍姆林斯基強調的是把“知識運用”變為“實踐創新”。新的教育觀念也告訴我們，教學活動是否成功，關鍵要看“這一階段的質量”，達到“學以致用”。

創造始于問題，要想讓學生把“運用知識”變為“實踐創新”，筆者認為，我們就要努力培養學生的問題意識和求異意識。其實，學生總是充滿好奇與疑問的，關鍵在于我們能否通過情境、疑問、破綻激發學生提出更多的問題。

四、變現代與傳統的“單一”為“整合”

社會不斷發展，教學手段愈來愈先進：原本靜態的文本變為動態的文本，清一色的課堂變為多姿多彩的課堂。尤其是多媒體的運用，課件的精心制作，帶給我們的不僅是美的形式、高的效率、濃濃的情趣、豐富的內涵，還有學生樂此不疲的熱情。

然而，任何事物都有閃亮的一面，也總有暗淡的一面。有些時候，我們總覺得有些課堂因此而“花”、“虛”，甚至“變味”了。出現這樣的變化，當然，并不是現代本身的錯，而是人們在不知不覺中丟掉了傳統。

語文教學內容猶如港灣，執教者應熟悉它，研究它，把握它的基本特征與功能，認真地、有創造性地引導學生，使他們通向大海深處，擷取最美的珍珠。語文學科也是最開放的學科，它與社會生活、學校生活、家庭生活緊密相連。語文教師不僅要研讀文本、品味語言、感悟情感，更要加強課堂內外的溝通和學校內外的溝通，這是提高語文教學質量，更是提高學生綜合素養，釋放生命精彩的必由之路。

至此，筆者想到一個成語“如虎添翼”——學習刻苦，是一只翅膀；開動腦筋，是另一只翅膀，我們要多激發他們思考的欲望，開發他們的潛能，演繹他們生命應有的精彩。

參考文獻：

[1]中國名教師的精彩課堂.

[2]中國著名特級教師課堂魅力經典解讀.

[3]新課程理念與初中語文課堂教學實施.

[4]蘇霍姆林斯基選集.