小學數學教學如何培養學生的創新能力

張惠

摘要：培養學生的創新能力是時代的要求，數學教學應確立學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的創新素材，把創新教育具體落實到課堂教學中的每一個環節，使學生的創造力得到充分的發掘和培養。

關鍵詞：小學數學；培養學生；創新能力

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0277-01

教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。因此，小學數學教學中應“立足自主，著眼創新”，即在培養學生自主學習能力的同時，有意識地進行創新教育。

一、創設民主氛圍，激發創新意識

創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與到學習過程中，積極主動思維，給他們提供充分的心理自由，創設具有民主、和諧的學習氛圍。寬松的環境是培養創新思維的基礎。美國創造力研究專家托蘭斯認為：“創造力的發展必須在自由而忍俊不禁的安全氣氛中才能進行”。對于課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生的行為和思維的限制，讓他們擁有自由馳騁、自由表現的機會。所謂安全，就是不對學生的獨特想法進行批判或挑剔，使學生消除被批評的顧慮，獲得創造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達自己的見解。要把學生視為獨立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生的主體觀，讓學生真正體會到學習數學的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，敢于開口、敢于懷疑、敢于提問、敢于說“不”的教學氛圍。教學中，我提倡“六可以”：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師的教法可以提意見。這樣，學生才能真正享有自主、自由的權力。

二、創設問題情境，鼓勵學生質疑

古人云：“學起于思，思源于疑。”創新意識源自質疑，只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。因此在課堂教學中，教師要善于創設問題情境并激勵學生敢于獨立思考，把數學知識的認識過程，由口傳心教轉化為學生自學發現問題的質疑過程。學生能夠質疑問難，是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可缺少的。

三、鼓勵學生動手腦，大膽嘗試探索

在教學過程中要引導學生大膽嘗試，為學生安排創新的空間和時間，給學生嘗試創新的自由度，不斷激發學生的創新意識。例如：在教“圓錐的體積”一課時，我先用絞筆刀將鉛筆絞成一個圓錐，然后提問：“請同學們設想一下，這個圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關系？”學生們有的說：“這個圓錐是剛才圓柱的一部分”；有的說：“這個圓錐和剛才的圓柱底面相等”；有的說：“它們的高一樣”；有的說：“圓錐比圓柱小”……我認為同學們的設想都是合理的，接著又問學生：“那么，圓錐的體積和與它等底等高的圓柱究竟有怎樣的關系呢？請同學們用準備好的等底等高的空圓柱、圓錐、水，以四人一小組為單位，動手合作操作討論。”結果在操作過程中探索出了圓錐體積是與它等底等高圓錐體積的1/3的結論。接著我又問：“誰能說出具體理由來？”有的小組代表說：“我將裝滿圓錐的水往圓柱里倒，結果三次將空圓柱倒滿，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的1/3。”有的小組代表說：“我是將裝滿圓柱的水往空圓錐里倒，結果三次才能倒完，因此，我得出圓柱體積是與它等底等高圓錐的三倍，反過來說，圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的1/3。”這一動手、動腦、動口的操作過程，創設了良好的思維情境。通過小組合作、操作、討論，培養了學生的合作意識、合作能力和創新意識。

四、創設良好情境，啟迪學生設想

在教學過程中，對于一些新知識，我們可以引導學生去分析、歸納、比較、設想和驗證。例如，在教學“圓的認識”一課中，我是這樣建立“圓心”的概念的。讓學生拿出自己準備好的圓紙片，引導學生思考：“不用任何工具，怎樣才能找到圓的中心點呢？”當學生發現，圓在多次對折后，折痕都相交于圓中的一點時，我進一步引導學生設想：“誰給這一點起一個名字？”學生有的說：“圓中”，有的說：“圓心”，最后一致認為還是“圓心”比較好。在教學過程中，學生對“圓心”的命名是建立在對知識的分析和比較基礎上的，學生的設想不論對錯都體現著一種探索精神，一種創新精神。

五、注重發揮聯想，鼓勵學生創新

在數學教學中，應充分發揮學生的聯想功能，找準聯想的切入點，激活學生的創新思維。在教學實踐中，教師要注重激發學生的聯想，利用想象培養學生的創新意識。例如：將下面的加法算式改寫成乘法算式：（1）4+4+4+4+4；（2）6+6+6+6；（3）4+8+16+20；（4）6+12+18+24。結果，大部分學生順利的將（1）和（2）改寫成相應的乘法算式（1）4×5；（2）6×4。這時，我鼓勵學生想一想（3）和（4）能改寫成乘法算式嗎？這時學生積極動腦，想象出將（3）改寫成4×12，將（4）改寫6×10，同學們善于聯系，將題目進行改組，表現出了學生思維的創造性，培養了學生的創新意識和創新精神。

六、培養學習興趣，喚起學習熱情

在數學教學中，創設愉快的教學氛圍是激發學生學習興趣、提高學習效率的關鍵所在。教師可以采用學生喜聞樂見的形式導入新課，使學生一上課就興趣盎然的進入學習氛圍。其次，要潛心挖掘教材中的樂學因素和內蘊，采用幻燈片等直觀手段為教學添趣。第三，教師要在教學語言上反復錘煉，盡量采用精練、風趣的語言激勵學生，營造愉快的教學氛圍；在教學組織上采用靈活多樣、學生喜愛的形式；在教學方法上采用巧妙新穎的方法，使學生感覺舊中有新，新中有趣，以趣促學。

總之，培養學生的創新能力是時代的要求，數學教學應確立學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的創新素材，把創新教育具體落實到課堂教學中的每一個環節，使學生的創造力得到充分的發掘和培養。