如何提高小學生的數學糾錯能力

黃豫虹

摘要：《數學課程標準》中指出“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”。在中考高考的雙重壓力下，在考試影響一個學生命運的前提下，小學也越來越重視考試了。

關鍵詞：小學生；數學教學；糾錯能力

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0083-02

一、現狀分析

在中考高考的雙重壓力下，在考試影響一個學生命運的前提下，小學也越來越重視考試了。小學生在數學學習中出錯應該算是常事，學生時常會出現這樣那樣的算錯、抄錯、遺漏、混淆、思路偏差等差錯。皮亞杰曾經說過，學習是一個不斷犯錯誤的過程，同時又是一個不斷通過反復思考導致錯誤的緣由并逐漸消除錯誤的過程。怎樣糾正這些錯誤，并培養小學生數學糾錯能力呢？這就促使我們要好好反思日常的教學工作，這樣就對提高學科成績大有好處。在這里我就談一些膚淺的看法。

二、錯誤成因分析

通過仔細分析，錯誤成因主要有以下幾方面：①審題不當，不理解題意。有些學生拿到數字就用，沒有認真思考。②書寫不端正。由于書寫速度快或書寫潦草，導致一些數字或運算符號抄錯或寫錯。③計算不仔細。一些簡單的計算由于思想麻痹而算錯，復雜的計算則因為草稿不認真而算錯。④檢查不到位。對于檢查，有些學生是置之不理，而有些學生則是裝裝樣子。

三、避免錯誤的措施及方法

1.加強預防的措施。（1）學生要高度重視。有些學生認為粗心不是毛病，只要下次注意就行了。其實這種想法存在也就意味著改不了粗心這個毛病。所以老師要嚴肅地告訴學生：“‘粗心是一種病，而且是一種很嚴重的病，如果不改掉這個壞毛病，將會影響你的學習成績，在重要的考試中甚至會影響你的一生。”只有學生認識到問題的嚴重性，他們才會自覺地去改，否則任憑你老師怎么說，只要他們思想上還沒有真正認識到，一切都是徒勞的。（2）教師要有效引導。學生這些毛病為什么會屢教不改？關鍵就是學生平時學習習慣不好造成的。那么，作為老師，我們應該引導學生養成哪幾方面良好的學習習慣呢？第一，專心聽講。因為學生大多數的知識都是在課堂上獲得的，如果學生沒有養成良好的聽課習慣，那么有很多知識要點就會因為沒有聽到而不會。教師應強調怎樣遵守課堂紀律和認真聽課。對于課堂表現好與差的學生實施獎勵和懲罰措施。第二，勤于思考。數學習題中肯定有一些難的題目，教師應引導學生，不管題目有多難，都必須去動腦筋想。（3）家長要積極配合。有些毛病學生可能是在家里養成的，比如回家先玩再做作業，時間遲了就草草了事，或者邊看電視邊做作業等，慢慢的，學生就養成了不認真做作業的習慣，導致考試也不認真。所以家長在家里一定要培養孩子好的學習習慣。首先家長應該給孩子一個安靜的環境完成作業。有條件的家長可以單獨給孩子安排一個書房，沒有條件的至少要給孩子一個安靜的地方，讓他們能安心做作業。其次家長要教育孩子先做作業后去玩，也就是不完成作業決不玩的習慣。因為孩子畢竟年齡還小，自制力較差，有時候會禁不住電視、網絡、玩、吃的誘惑。最后家長應該堅持每天檢查孩子的家庭作業。①檢查作業有沒有完成。（老師最好讓學生準備一本回家作業記錄本）家長可以對照記錄本上的作業逐項檢查過去。②檢查作業有沒有認真完成。可以從字的書寫是否端正去看。③如果家長懂這門課程的，還可以檢查作業的正確與否，以此來幫助孩子糾正錯題。

2.有效應對的方法。（1）錯題集的建立研究。對于學生作業，我們將有嚴格的要求，對作業不認真或經常出錯的學生，不僅要進行知識上的補缺，促其及時訂正，還應進行耐心的思想教育，端正其學習態度。每個學生準備一本錯題記錄本。把錯題分成四大類：審題不仔細；書寫不認真；計算不仔細；檢查不到位。然后學生根據平時作業和試卷中出現的錯誤，分類記錄，并把錯因寫上去，以此來加深對錯題的印象。教師可以不定期來比比誰的錯題記錄本記錄的認真，也可以組織學生定期比一比，看誰改掉的問題多，以此來激發學生改掉這些壞毛病的決心。平時養成仔細審題的習慣。也就是平時在做作業時，老師一定要讓學生把題目從頭到尾看清楚，看完整，不要只看半句或漏看。老師可以在平時多訓練學生讀題的習慣。并且要求學生在考試中做到不快讀，不漏讀，不讀完題目不做題的“三不”要求。還有在審題過程中把一些要點劃出來或圈起來，以此來提醒自己注意。考試時做到認真書寫。由于學生在考試時書寫不規范或書寫不端正導致的數字看錯或抄錯現象屢見不鮮。所以一方面教師有必要強調字一定要寫端正，保持卷面的整潔，另一方面教師在學生平時完成作業時，一定要提醒學生認真書寫。發現不認真書寫的及時讓學生改正，并對書寫認真的學生進行表揚，以此讓學生養成良好的書寫習慣。要有專門的草稿本。首先應該重視草稿本，因為數學大部分題目需要計算，而好多計算必須打草稿才能算出來；其次要利用好草稿本，在打草稿時字必須端正，而且最好一排排打，這樣既清楚又節省紙張。檢查要落到實處。好多學生都沒有檢查的習慣，一直認為試卷做好了，就萬事大吉了，沒事可做，等著考試快點結束，而把寶貴的考試時間白白的浪費了。（2）數學教學的反思研究。在數學教學過程中，注重培養學生的非智力因素，提高學生的語言認知能力，重視“首次感知”效應，力求使思維朝正強化的方向發展，提高學生的數學糾錯能力，使學生的學習質量有較大提高——既掌握知識，又學會學習。（3）搭建交流平臺的研究。交流會包括學生與教師的交流及學生之間的交流。通過師生或生生之間的交流，有利于學生加深對知識的理解，形成正確的認識，發現自己在學習中存在的問題及錯誤，及時糾正。

綜上所述，只有學生的數學糾錯能力提高了，那么學生的考試分數自然也會提高，同時我們的學科質量也會提高，這不是我們所要追求的嗎？總之一句話，只有老師、家長和學生三者的共同努力，才能早日實現我們輕負高質的目標。