淺談高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)

孟憲雷

摘要：科技的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，都使現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。高中地理教學(xué)應(yīng)該立足學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的思維水平。識(shí)圖能力是地理素養(yǎng)中的重要部分，高中地理教學(xué)者應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為知識(shí)水平高、思維能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中地理；識(shí)圖能力；思維訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0082-02

信息時(shí)代的到來使得圖片越來越多的被作為信息的載體進(jìn)行信息傳遞。在地理中，圖也是十分重要的信息載體，可以說，學(xué)習(xí)地理必須要學(xué)習(xí)識(shí)圖，會(huì)看地理圖示并不是一項(xiàng)拓展能力，而是必備能力，地理圖示往往包含著很多有用的信息，這些信息可以幫助人們進(jìn)行地理定位、地形分析等工作的開展。那么，在高中地理教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力呢？筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)意見，供相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考。

一、地理教學(xué)者要具備繪圖能力與表達(dá)能力

要教會(huì)學(xué)生識(shí)圖，地理教師必須會(huì)畫圖。作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，地理的主要內(nèi)容涵蓋了自然、人文、區(qū)域三大塊，其基本知識(shí)更是包括了民俗、文化、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)等，因此，高中地理教學(xué)者要具備較高的文化素養(yǎng)，有一定的學(xué)問功底。為了向?qū)W生盡可能詳盡地進(jìn)行知識(shí)闡述，很多時(shí)候要求地理教師進(jìn)行繪圖說明，較之于文字，圖片更具有直觀性與簡(jiǎn)潔性。要畫出讓學(xué)生看得懂的圖，能清楚準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)內(nèi)容的圖，地理教學(xué)者還需要對(duì)其他知識(shí)有所涉獵，例如地理美學(xué)、地理心理學(xué)等，這樣就可以在課堂上從多個(gè)角度，以不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖指導(dǎo)。

與此同時(shí)，表達(dá)能力的高低也在一定程度上反映了地理教學(xué)者的教學(xué)水平，要讓學(xué)生會(huì)看圖、看得懂圖，能提取圖片中的關(guān)鍵信息，地理教學(xué)者在教學(xué)過程中一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片分析，這是最能考驗(yàn)教學(xué)者表達(dá)能力的環(huán)節(jié)，繪圖水平再高，不會(huì)表達(dá)，不能清楚準(zhǔn)確地進(jìn)行表述亦是枉然。因此，高中地理教學(xué)工作者要在平時(shí)的生活工作中努力提高自己的語文素養(yǎng)與表達(dá)能力，不僅要會(huì)畫圖，還要會(huì)“講圖”，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到分析地理圖形的能力，參與到分析的過程中來，從而學(xué)會(huì)識(shí)圖，提高自身的地理綜合素質(zhì)。

二、充分利用地圖的直觀性進(jìn)行區(qū)域地理的教學(xué)

地理是一門綜合性學(xué)科，其包含的內(nèi)容很多，與初中地理相比，高中地理涵蓋的內(nèi)容更豐富，涉及的知識(shí)面也更廣，對(duì)學(xué)生的理解能力、空間想象能力等都有更高的要求，例如關(guān)于地球，高中地理教材一開始的內(nèi)容就是宇宙中的地球，這部分內(nèi)容不僅僅只是讓學(xué)生了解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，還包括了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，根據(jù)其運(yùn)動(dòng)特征判斷地方時(shí)和區(qū)時(shí)、進(jìn)行光照?qǐng)D的判讀等一系列內(nèi)容，這些內(nèi)容如果完全通過語言文字講解，學(xué)生可能無法有一個(gè)具體準(zhǔn)確的印象，此時(shí)，利用圖文結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)便可以取得良好成效。同時(shí)，這種教學(xué)方式在一定程度上還可以提高學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生只有看過很多圖，才能在今后的學(xué)習(xí)中迅速地將文字轉(zhuǎn)化為空間上的影像，從而準(zhǔn)確理解文字描述的含義。

在進(jìn)行圖文結(jié)合的教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同分析圖上的內(nèi)容，不能光顧自己說，而忽視了帶學(xué)生一起參與，更不能沒有經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，在課堂上自己研究圖，無法將圖中的信息與知識(shí)準(zhǔn)確、詳略、得當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生自己摸索，得出結(jié)論。

三、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行簡(jiǎn)化處理

簡(jiǎn)化地圖實(shí)質(zhì)上是一種信息的提取，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己所需要的信息合理簡(jiǎn)化原本復(fù)雜的圖形，讓關(guān)鍵信息能更清楚、更直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過簡(jiǎn)化地圖，學(xué)生對(duì)圖形所傳遞的信息有更明確的認(rèn)識(shí)，因此更加容易理解，方便記憶。在解題過程中，簡(jiǎn)化圖也是常用的解題方法。例如在2013年江蘇高考地理試卷中有這樣一道題：一艘海輪從上海出發(fā)駛向美國(guó)舊金山。當(dāng)海輪途經(jīng)圖1中P點(diǎn)時(shí)正值日出，圖中EF線表示晨昏線。讀圖回答1-2題。（1）此時(shí)太陽直射點(diǎn)的位置最接近（ ）。A.15°N，135°E；B.15°S，135°W；C.23°26N，0°；D.23°26S，180°。（2）下列現(xiàn)象發(fā)生時(shí)間與海輪途經(jīng)P點(diǎn)的日期相近的是（ ）。A.江淮平原地區(qū)正播種冬小麥；B.長(zhǎng)江中下游地區(qū)正值梅雨季節(jié)；C.北京一年中晝長(zhǎng)最短；D.塔里木河一年中流量最大。學(xué)生在做這道題的時(shí)候，可能會(huì)對(duì)給出的圖形有些迷惑，此時(shí)只需要將原圖中的經(jīng)緯線去掉，將圖形進(jìn)行簡(jiǎn)化，對(duì)北京的位置，E、P、F三點(diǎn)的經(jīng)緯度和赤道的位置在圖形上進(jìn)行簡(jiǎn)單標(biāo)注就能順利解題，由此可見，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化地理圖形，準(zhǔn)確提取有用的信息是十分重要的。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖能力的培養(yǎng)是一個(gè)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的過程，要讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)與分析能力，才能更好的指導(dǎo)其進(jìn)行讀圖。高中地理教學(xué)者要在教學(xué)過程中為學(xué)生提供良好的識(shí)圖氛圍，讓學(xué)生始終有圖可讀，能在生活中主動(dòng)識(shí)圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理圖形的敏銳觀察力與分析能力。讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)充滿興趣，產(chǎn)生想要探索與求知的欲望，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而最終達(dá)到使學(xué)生具有無論在生活中還是學(xué)習(xí)中都能自如地運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的能力，讓地理知識(shí)在生活中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

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