過去進行時“四巧”法 低時和高效同行

徐萍

摘要：過去進行時是8A的重要語法項目之一，也是重點和難點，更是考點。本文根據教學中普遍存在的耗時多、低效等現狀，提出過去進行時教學巧用“四巧”，讓低時、高效同行，創設過去進行時高效課堂。

關鍵詞：初中英語；“四巧”；低時；高效；過去進行時

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0062-02

過去進行時是現行最新版牛津英語8A的重要語法之一，尤其是when、while、as的用法令學生模棱兩可、混淆不清，用起來容易出錯。但，這一語法是8A的重點和難點，也是考點，更是學生失分慘重的部分。那么，如何高效地進行過去進行時的教學有待每一位英語教師不斷創新和追求。本文結合自己的經驗，讓低時和高效同行，可以打造過去進行時的高效課堂。

一、過去進行時的教學面面觀，論述低時、高效的必要性

目前，過去進行時的教學大都是沿襲傳統的教學法：演繹法或歸納法。通常情況下，這些方法是師生回顧對話或在reading中出現的句子，歸納過去進行時的用法和結構；或直接先介紹過去進行時的概念、用法及結構，通過翻譯句子直接套用，再給出相關的練習專項訓練。這兩種方法雖然直接、直觀、簡單易行，但不利于調動學生的學習積極性和主動性。學生對這一語法項目好像已經掌握，但如果給出一般現在時、一般過去時、現在進行時、過去進行時及一般現在將來時等所學過的語法時態綜合訓練時，多數學生會束手無策，講授法的弊端顯而易見。

學習金字塔理論是教師們都熟悉的教學理論，其核心是如果教師上課采用傳統的講授法，學生的記憶效果只有5%。因此，英語教學，包括語法教學，力避傳統的講授法，采用形式活潑、學生喜聞樂見的方式，引導學生自主學習、合作探究，創建低時、高效的課堂勢在必行。

二、巧用“四巧”，實現低時與高效同行

學習金字塔理論提出：教學時如果借用圖片、設計任務、活動法等，可以提高學習效率。因此，筆者在教學過去進行時時，根據長期的摸索和探討，總結了巧用“四巧”法，構建低時、高效的英語課堂的做法。

1.巧借圖片，啟智思維。圖片法具有形象、生動、直觀的特點。教學過去進行時時，如果巧用圖片法或簡筆畫，可以啟智學生思維、構建活躍、輕松的課堂學習氛圍。

如，我們學習過去進行時時，用幻燈片展示1999年臺灣大地震時的墻倒屋塌，人們四處奔跑的情景，引導學生說出“People were running wildly while the buildings were falling down”不是難事，既復習了課文，又引入了本節課的主要教學內容；也可以呈現一個女孩上周一早上11：00在唱歌的畫面，問“What was the girl doing at 11：00 on Monday morning？”啟發學生回答“She was singing”。同樣的方法，根據更多的圖片內容，使用過去進行時談論這些過去的具體時間或某段時間所做的事，正確使用was/were+ doing結構。如此，學生在看、聽、說中習得知識，比一味地聽老師講、自己記的效果要好得多。

2.巧設任務，嘗受成功樂趣。任務型教學是新課改形勢下備受大家青睞的方法之一。由于學生成績優劣懸殊，參差不齊；因而，所設計的任務應該有層次性，同時兼具趣味性，讓學生樂于參與，體驗成功。①導入。先用多媒體展示“what were you doing？I was doing...”等的圖片，引出本節課的主要教學目標和學習主題：“was/were+ doing.”②比較法。過去進行時和現在進行時有相似之處，但也有不同之處，過去進行時和一般過去時也有天壤之別。學習時，我們不妨通過幾組例句，讓學生分析、探究幾種時態的異同；尤其是引導學生觀察動詞的形式、時間副詞的變化、以及句式的轉換等。這樣教學使學生對所學知識觸類旁通。③游戲法。游戲法是中學生喜聞樂見的方法，讓一位學生說出一個句子，如S1：“I was reading English this morning.”S2：“What was he/she doing this morning？”S3：“He/She was reading English.”這樣，既可以活躍課堂氣氛，又可以產生學生在“玩中學、學中玩”的雙重效果。

3.巧記要點，高效學習。過去進行時的難點是when、while、as的用法區別，中考中單項選擇題常考到，動詞的適當形式填空也常見到，并且是學生失分嚴重的題目。該用when、while還是as，動詞用過去式還是was/were+doing，多數學生總是混淆不清。因此，“授之以漁”見其必要性。教師和學生們一起分析、歸納、總結為：主長從短只用when，主長從長只用while，主短從長三者互用；長動詞用過去進行時，短動詞用過去時。這樣，以簡單明了的形式讓學生記憶和運用，會事半功倍。

4.巧計練習，當堂反饋。根據金字塔學習理論，我們學完一個新知識點，馬上運用，或采用小組合作形式“兵教兵”，學習效果高達90%以上；因此，當堂訓練、及時反饋也是學習過去進行時必要的方式之一。那么，巧妙設計練習，并注意練習的方式，是不可忽略的重要一環。練習的設計可以是單選題、動詞填空、句型轉換等多種題型；練習的方式可以是競賽搶答的形式、小組合作的方式、或者是獨立完成相互檢測式等。

過去進行時是8A的重點，教學中應根據學生的具體情況，認真研討教材，駕馭教材，采用合適、實用、有效的教學方式，引發學生學習興趣，調動其積極性。巧用“四巧”，促成過去進行時的教學的高效課堂生成，讓低時與高效同行。

參考文獻：

[1]張向陽.“現在/過去進行時”的用法探析[J].中小學英語教學，2011，（11）.

[2]陳瓊.在情境中進行英語語法教學探索[J].語數外學習（英語教學），2012，（12）.