讓學生“愛”上文言文

蘇濤

摘要：初中教材中文言文占了近三分之一的篇幅，所選的詩文都是中國古典文學的精華，是中華民族寶貴的文化遺產，學好這些詩文對提高學生的語文水平和文學素養至關重要。為了激發學生文言文閱讀興趣，讓學生掌握一定的文言文學習方法，讓文言文走出孤獨，“活”出精彩，我談談自己的一些教育教學經驗。

關鍵詞：初中；文言文；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0057-02

文言文教學是初中語文教學中不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優秀文化，對學生進行思想道德教育，幫助學生認識古代社會以及更好地掌握現代漢語的作用。可是，在實際教學中，文言文教學是令廣大語文教師頗為頭疼的一件事。那么，如何讓初中學生“愛”上文言文，提高文言文的學習效果呢？我淺談以下幾點教學經驗。

一、架橋鋪路，激發學生學習興趣

在教學實踐中，教師要敢于大膽創新，在教學“新”、“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動形象地吸引學生，把學生的興趣全部挖掘出來。根據文言文的特點，可以進行以下教學設計。

1.結合現代社會生活，闡發古人思想精華引入課文。現實生活中，政治演說、企業文化，甚至日常表達，語言簡潔、精練，可收到極好的效果。而文言文中的許多名句，言簡意賅，運用得當，尤顯典雅，意蘊深厚。例如，臺灣與大陸關系緊張時，常有人說“相煎何急”，就取自曹植《七步詩》，形象生動地表現了同胞的殘忍和臺獨分子制造內訌的愚蠢，悲憤之情力透紙背。朱镕基就任總理時的“鞠躬盡瘁，死而后已”還歷歷在目，體現了他恪盡職守，為國為民的工作態度和內心獨白。

2.利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文。以《出師表》為例，有關三國的故事、人物是家喻戶曉的，讓學生講講三國故事，談談對人物形象的看法，促使這些經驗自然介入教學過程。學生在把握歷史背景及諸葛亮的人物故事后，對《出師表》所表達的思想感情理解也會簡單快捷得多。又如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”、“金玉其外，敗絮其中”、“一鼓作氣”等，課前可詢問學生是否知道這些成語的本意、引申意及出處，增強學習《醉翁亭記》及《曹劌論戰》的興趣。引導學生掌握文中的成語，如溫故知新、愚公移山、氣象萬千、水落石出、妄自菲薄、引喻失義、三顧茅廬等，而正是這些有生命力的詞語能有效地吸引學生求知的熱情。

3.調動學生已有的與課文內容有關的知識儲備來引入課文。讓學生講很有趣味的文言小故事，融文言知識與哲理學習于一體，趣味十足，學生興趣極高。還可以用地理知識。

4.下載與課文相關資料導入課文。現代化教學手段不斷完善，我們可以從網上下載與課文相關的圖片，利用多媒體技術為文章配上古典音樂朗讀，或采用多媒體手段直觀地展示與課文有關的音像、圖畫內容，創設情境，《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等影視作品的片段，就是極好的導課材料。鼓勵學生在預習時積極利用網絡資源和相關書籍，查找與課文有關的信息。比如，在上《陳涉世家》之前，安排學生在課外查找司馬遷、《史記》、大澤鄉起義等資料，讓學生在課堂上講說。學生探求意識濃厚，爭相回答，教學效果也會很好。

二、精彩閱讀，體味文言文的美

1.聽讀探尋美。教師通過聲情并茂的朗讀，把文中意境和神韻先聲奪人地渲染給學生。同時，通過學生朗讀，逐漸品味文中獨特的意境美，激發美感而引發對文本的學習興趣。或采取配樂聽讀，特別是教學那些短小優美的抒情小品，更是適宜。以《陋室銘》為例，在幽雅的古樂曲中，聲情并茂的朗讀，聆聽此銘，更覺情與景會，事與心諧。聽著聽著，不覺此室之陋，但覺此室之雅。學生也可自覺地去讀課文、讀注解、弄清字句等。這樣的教學就會收到事半功倍的效果。

2.學生的朗讀過程也是廣泛汲取語言營養的過程。他們大量反復地含英咀華之后，難以講清的搭配習慣、語言規律等語感難題在不知不覺中迎刃而解，那潛移默化的成果隨之日益顯露出來，學生不但可以在寫作時模仿、消化那文筆，還可以在說話時對照，脫口而出，出口成章，從而思維精密、情感豐富，文字表達和口頭表達迅速趨向準確和生動。同時，注意文言文的語言的語氣、語調、語勢，抑揚頓挫、輕重緩急。

三、靈活翻譯，增強鑒賞，改變固有的教學模式

學生要學習文言文，首先要了解其內容。最簡單、最有效的途徑就是在熟讀的基礎上利用文中的注釋和工具書翻譯文章。但是，大多教師的文言文教學過程都是一種模式，即：文章作者介紹—朗讀—疏通詞句—課文內容及主題分析—練習。教師教學無形中存在了三個“中心意識”，即以知識為中心，一味強調接受；以教師為中心，一味強調灌輸；以誦記為中心，一味強調記憶。缺乏變化的教法遠遠達不到文言文教學的目的！我認為還應當指導學生對文章進行適當的鑒賞評析。大多數選入教材的文言文，有很強的文學性，其人物的思想性格、作者的人生態度、理想追求、思想情感以及課文的結構、語言、意境之美，對形成學生的人生觀、價值觀和藝術修養、審美情趣是很有影響的。如《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，其文學價值不言而喻，這是文言文教學的終極目標，也是文言文教學追求的最高境界。

四、熟讀背誦，溫故知新

不管怎么說，教學還是要保證質量的。要想使知識在頭腦中長期保存，必須經過學習和復習，重復學習的次數越多，記得越牢。因此，要嚴格做好文言文的復習，教師可以采取背誦—默寫—翻譯—提問—自測五個步驟進行。古文蘊含著深厚的文化底蘊和情感資源，妙用古文可以激活語言表達，彰顯文章底蘊，使文章散發出濃濃的書卷氣和文化氣，無疑是作文“出彩”的一條有效便捷的途徑之一。

學習語文，就是為了讓學生接觸語文，走進語文，而學習文言文更需要我們教師引導學生與之對話，與之交流，盡可能為學生營造良好的學習環境與空間，讓學生領悟博大精深的古代文化。我們只有解除束縛，大膽創新，才能使文言文教學教得新、教得好，教出靈性，讓文言文“活”出價值、“活”出精彩，讓學生真正“愛”上文言文。

參考文獻：

[1]盧丹.文言文語文教學打開歷史積淀的窗口[J].時代教育，2009.

[2]義務教育課程標準——教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2008.