小學語文課堂教學的藝術性

李云富

摘 要：小學語文教學中十分講求藝術性，這是新課程改革中的迫切需要。小學語文教學在不斷取得創新的同時，課堂教學藝術也得到了提高。本文主要從課堂內容、教學方法、教學目標等方面進行探討，總結出小學語文教學的創新性和藝術性。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；藝術性；創新教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-042-01

在新課程改革的今天，小學語文教學不僅是一門專業技術，也是一門藝術。而語文教學是科學和藝術的結合，假如上課沒有教學藝術，學生上課的興味就減去了一半；剩下一半即使是科學的知識，學生也處于一種被動而僵化的狀態。因此語文課堂教學不能沒有藝術。

教學藝術是指教師按照一定時代的審美意識，充分發掘施教材的審美因素，向學生施加審美影響，從而開啟其內在情智的一種教學方法。它與傳統的只重視“傳道、授業、解惑” 的語文教學有著明顯的區別，它更重視按美學原理、藝術原則從事語文教學，因此比傳統語文教學更加富有形象性、感染性、愉悅性、和諧性、新奇性和情趣性。為了更好地探討小學語文教學藝術，本文從以下幾個方面進行分析。

一、課堂導入的藝術

語文課的導入，是課堂教學藝術化的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。教師應用課堂導入藝術，可以形成巧妙銜接、切入主題、激起興趣的導語，就可以充分激發學生的學習興趣和旺盛的求知欲，可以很好地達到事半功倍的教學效果。課堂教學中，新課導入的方法很多，但主要的有：

1、故事引入激趣

這種導入藝術是以激發學生的學習興趣為出發點和落腳點，緊緊抓住學生的注意力，充分調動學生學習的積極性。經驗表明，講好一節課的導語，設計好一節課的開講，對于上好一節課確有牽一發而動全身之妙。

2、提問引入設懸

在教學當中，由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時甚至會把學生弄糊涂。

3、溫舊面而知新

這種導入方法是從回顧舊知識開始，將舊課中某些知識與新課中的知識聯系起來，可起到相互對照、相互呼應的作用。

除此之外，導入新課的方法還有妙語導入、練習導入、演示導入等等。但無論采取哪種方法，都要求簡練，短小精悍，盡快進入主題。

二、課堂教學的應變藝術

在小學語文課堂教學中，課堂應變藝術指教師對事先未估計到的偶發情況善于及時、巧妙、靈活地加以處理，從而收到意外教學效果的課堂教學藝術操作。它是一切教學智慧與機智的藝術結晶。

課堂上的偶發情況是相當復雜的，教師不可能都預料到或防止它的發生。在偶發情況下，教師要及時地發現它，以從容的態度面對它，并靈活機智地處理它，使課堂教學順利進行，甚至獲得比原來預期還要好的效果，這是一種高智慧的藝術。課堂情緒藝術指教師通過自我情緒傳達，以調動學生情緒，師生形成情緒交流和互動狀態的課堂教學藝術操作。

三、注重課堂語言藝術

小學語文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。

課堂導入語的“異”，是指形式和語言的奇異、奇特和標新立異。如果你著裝漂亮 ，必定會吸引過往路人的注意。同樣，作為教師，如果能使得自己授課語言新穎.奇特，那么必定會吸引孩子們的注意，能在剎那間擒住孩子的注意力，有效地提高課堂教學的效率。生活在科技日新月異發展年代中的孩子，在電視和報刊的影響下，知識面不斷拓寬，那些理性、陳腐的陳述，逐漸被他們淘汰，他們需要的是那些新穎、奇特、標新立異、能夠引起他們興趣的導入語。

教學語言要“順”，順則通，語文課堂教學過程中的過渡語是起了承接、小結的作用，是教師鉆研教材、抓住內容之間聯系的切入口，是教師在找到激發學生思想火花知識點的基礎上，組織提煉語言，貫穿整個教學環節的必要步驟。

語言要“精”，“精”在字典中的解釋是“精巧、細致，提煉精華，除去雜質。”提示語就好似一盞明燈，在黑暗中，為你照明前進的方向；提示語又好似一個舵手，在你快要觸礁時，讓你轉變航向，順利駛向彼岸；提示語又好比一支號角，在疲乏的時候，能激起前進的動力。

在課堂教學當中語言要“懸”，通常是指懸念，引發別人的思索。可見，教師課堂語言藝術是一個不容忽視的問題，他的美學藝術值得我們每一位教育工作者去研究、去探索。

所以，構成課堂教學藝術化的因素很多，只要我們每一位教師在實踐中不斷追求、不斷探索，就能把每節課的教學，變為精美的藝術品，就能真正激發學生學習的興趣，提高語文教學質量。

參考文獻：

[1] 倪文錦.語文教育展望[M]華東師范大學出版社；2002.1.

[2] 李沖鋒.語文教學范式研究[M]華齡出版社 2006-11-01.endprint