運用任務型教學提高中職學生英語口語交際能力

陳靖婧

摘 要：中職英語教學大綱提出要運用任務型的教學方式培養學生綜合交際水平，做好具有針對性的中職英語教學設計以提高課堂口語教學效果，本文在分析中職生現狀和需求的基礎上，精心設計課堂，以達到有效教學的目的。

關鍵詞：中職英語；口語；任務型課堂；教學設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）08-0102-02

口語能力是中職英語的重要教學目標之一，同時也是大多數學生反映較難的一個方面。教師如何在日常教學過程中充分調動學生練習英語口語的積極性，提高學生的口語交際能力，培養學生的自信？實踐證明，通過運用任務型教學模式創新課堂形式，組織有效的英語口語課堂訓練活動，可以發揮學生的主動性，提高課堂效率。

一、創設接近實際生活的情境和任務，提高學生對語言實際運用的興趣

中職英語教學大綱指出，中職英語教學課程目標為：在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力。交際教學法所倡導的“聽說領先，讀寫跟上”在中職英語教學目標上體現得相當透徹。根據調查顯示，不少服務類專業畢業生反映在實際工作過程中使用英語口語的可能性最高，因此教師在設定教學目標時應根據學生的職業導向，有目的性地設置教學目標。

根據大綱交際功能項目表和教材主題進行采編，采用真實場景設計案例如下：

如屬于求助與提供幫助（Asking for and offering help）項目的第一冊Unit 6 Would you like to order？ 將課堂任務設置為詢問服務員推薦菜品并點餐；如屬于引薦與介紹（Introducing oneself and others）項目的第二冊Unit 3 Have you ever done a part-time job？將課堂任務設置為安排學生進行模擬面試；如屬于勸告與建議（Giving advice and making suggestions）項目的第二冊Unit 7 So much to do before we travel！ 將課堂任務設置為介紹及推薦本市旅游名勝景點等。充分根據當地實際生活情境和學生工作場景，做有針對性的練習。

二、采用任務型教學模式體現交際性原則，強調過程與結果并重的學習方式

英語教學的實質是交際作用，英語課堂的教學過程并非是教師教、學生學，而是通過師生、生生之間根據有目的的教學目標進行交流。英語課堂的教學效果體現在通過完成一項項模擬任務來提升學生在現實生活中運用口語進行交際的能力。

任務型教學能強化教學內容，發揮學生的學習主動性、創造性，提高學習興趣和英語運用能力。在中職英語課堂上調動學生的活動積極性是很重要的任務，從任務性課堂一開始呈現任務起，讓學生在任務的驅動下進行語言學習，提升了學生的學習興趣，也充實了活動的內容。

Jane Willis將任務型課堂分三個階段：任務實施前的準備（Pre-task stage），任務的實施（Task cycle）和語言分析與語言操練（Language focus）：