初中生物學(xué)教學(xué)生活化的幾點思考

摘要：以社會生活為前提進行教學(xué)的方式屬于課堂教學(xué)的一種。而生物學(xué)與社會生活緊密聯(lián)系，教學(xué)生活化的模式讓學(xué)生在生物教學(xué)中能夠充分掌握并理解生物理論性知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更好地利用所學(xué)生物知識解決生活中的問題。本文將以人教版初中生物學(xué)為主，分析當前初中生物課教學(xué)中存在的問題并探究初中生物教學(xué)生活化的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);有效策略

引言：眾所周知，理論來源于生活實踐，而生物學(xué)也不例外，其自身理論知識普遍來源于社會生活，在日常生活中也具有較強的實用性，能夠解決實際問題。而生活化教學(xué)可以很好地將生活與生物教學(xué)相結(jié)合，讓枯燥乏味的生物學(xué)變得豐富有趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，生物教師應(yīng)善于利用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用所需生物知識解決實際問題的能力，提升學(xué)生的思維能力。

一、當前初中生物學(xué)教學(xué)存在的問題

初中生物知識與日常生活緊密結(jié)合。目前初中生物教學(xué)中存在一些問題，使得生物教學(xué)與日常生活喪失聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法充分掌握生物知識，失去學(xué)習(xí)生物的自信心，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。以下針對當前初中生物學(xué)教學(xué)存在問題進行分析。

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

目前部分初中生物教師為了提高學(xué)生的生物成績，將教學(xué)內(nèi)容重點普遍局限于教材中，未能重視與社會生活相結(jié)合，而大多數(shù)生物知識枯燥乏味，極大降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望，不利于學(xué)生很好地掌握理解生物知識，進而喪失降低學(xué)生生物成績。

（二）教學(xué)思想觀念上存在認知偏差

我國教育思想觀念普遍存在應(yīng)試教育階段，僅僅為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。而對于在教學(xué)過程中處于副科位置的生物學(xué)來說，部分教師更是忽視培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力的培養(yǎng)，甚至少部分生物教師根本不重視生物學(xué)知識的教學(xué)[1]，以致于學(xué)生無法充分掌握生物知識。在應(yīng)試教育思想觀念下，大部分生物教師只教授學(xué)生死記硬背來穩(wěn)定學(xué)生生物成績，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣，降低學(xué)習(xí)生物的效率，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、初中生物學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

（一）注重教材整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

生物學(xué)教材能夠讓學(xué)生十分清晰了解生物這個學(xué)科，但目前教材內(nèi)容非?？菰?，學(xué)生無法充分理解教材內(nèi)容，生物教師需要進行教材整合，選擇合適教學(xué)內(nèi)容與實際生活經(jīng)驗、實驗相結(jié)合，促使學(xué)生更能接受生物知識，加深對生物知識的理解，有利于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)生物學(xué)。如：人教版教材《植物細胞》，教師應(yīng)充分利用實驗進行講解該課程，讓學(xué)生摘取生活中某植物的葉子進行切割分離，再借助顯微鏡分析其植物的細胞結(jié)構(gòu)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓生物學(xué)更具活力[2]，便于學(xué)生消化吸收生物知識，營造良好的生物課堂氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造生活課堂

部分教師應(yīng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想觀念，強化對生物學(xué)的重視，實施生物生活化教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍，促使調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。如：人教版初中生物教材中《兩棲動物和爬行動物》，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境即小組合作舉出現(xiàn)實生活中看到的兩棲動物與爬行動物，進而探討這兩種動物之間的區(qū)別。這樣的生活化課堂，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還有利于引起學(xué)生對生活中生物知識的思考，調(diào)動學(xué)生生物教學(xué)的注意力，從而提升生物學(xué)課堂教學(xué)效果。

（三）布置生活化作業(yè)，促進理論與實踐結(jié)合

教師除了布置背誦重點生物知識外，還需要設(shè)計生活化的作業(yè)，重視設(shè)計與生活相關(guān)的生物作業(yè)，進一步加深生物學(xué)與生活的聯(lián)系。如：人教版教材《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》，教師可以設(shè)計探索生活中營養(yǎng)物質(zhì)最高的常用食物，并分析營養(yǎng)物質(zhì)在其中的價值等相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，很好地結(jié)合社會生活，充分利用生物知識分析生活問題，有效實現(xiàn)生物學(xué)與生活之間的聯(lián)系[3]，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)后在生活中知識運用能力，進而提升其自身的思維能力與實踐能力，有效學(xué)習(xí)生物知識，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，教學(xué)生活化模式在初中生物教師教學(xué)中占有重要作用，教師應(yīng)注重初中生物學(xué)教學(xué)生活化。部分生物教師需要轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)思想觀念，在重視提高學(xué)生生物成績的同時注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物知識解決生活問題的能力。在符合新課改的基礎(chǔ)上，改善當前初中生物學(xué)教學(xué)存在的不足，充分將生物學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合，有效提高學(xué)生對生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，進而促進生物學(xué)教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]倪紅霞. 實現(xiàn)初中生物教學(xué)生活化的幾點思考[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 013（029）：114-115.

[2]劉占奎. 實現(xiàn)初中生物教學(xué)生活化的幾點思考[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2019， 000（024）：P.158.

[3]杜俊宏， 韓寧， 王重力. 初中生物學(xué)教學(xué)生活化 ——以人教版初中生物學(xué)七年級上冊為例[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊）， 2019， 370（04）：144-145.

貴陽市白云區(qū)第六初級中學(xué)??龔煉