會計專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)研究

蔣穎麗

摘要：隨著經(jīng)濟和職業(yè)教育的不斷發(fā)展，會計專業(yè)職教師資隊伍建設(shè)變得尤為重要。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷以及實踐經(jīng)驗，對如何積極發(fā)揮職業(yè)技術(shù)師范教育的特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計專業(yè)職教師資人才提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：會計；職教師資；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0016-02

近年來，隨著經(jīng)濟和職業(yè)教育的不斷發(fā)展，會計職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)變得尤為重要。當前的形勢給承擔著培養(yǎng)職業(yè)教育一線教師使命的職業(yè)技術(shù)師范教育既帶來了很好的發(fā)展機遇，同時也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如何利用自身優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計專業(yè)職教師資人才已成為當前的重要課題。

一、會計專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)的基本思路

會計專業(yè)是大學(xué)普遍設(shè)置的專業(yè)，不管是綜合性重點大學(xué)、地方應(yīng)用型本科院校、高職院校一般都會開設(shè)。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的人才培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)出面向職教、服務(wù)職教的中等職業(yè)教育師資和應(yīng)用型人才，要達到這一目標，體現(xiàn)其競爭力，會計專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)的基本思路可歸納為：一是“能做”，即與國家職業(yè)標準接軌，突出實務(wù)操作性，強調(diào)動手能力；二是“會教”，即面向社會對會計職教師資的需求，突出師范性，強調(diào)教學(xué)和知識傳授能力；三是“善學(xué)”，即要面向未來，突出人才的成長性，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展能力。只有不斷研究和探索職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)出知識傳授能力長于普通非師范類本科院校，專業(yè)技術(shù)水平和動手能力強于普通師范院校的學(xué)生，才能使在高校人才培養(yǎng)競爭中取得優(yōu)勢，形成“專業(yè)有特色、學(xué)生有特長”的辦學(xué)優(yōu)勢。

二、會計專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)的具體路徑

1.重構(gòu)課程體系。會計專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)，必須根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和中職學(xué)校師資人才需求，重新架構(gòu)人才培養(yǎng)體系，結(jié)合自身的資源優(yōu)勢，以普通地方性本科院校人才培養(yǎng)標準“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”為基礎(chǔ)，突出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的“能做、會教、善學(xué)”會計專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)目標。而課程作為學(xué)科專業(yè)的重要構(gòu)成部分，作為專業(yè)知識在教學(xué)的主要載體，要培養(yǎng)高素質(zhì)的會計專業(yè)職教師資人才，必須重構(gòu)課程體系。在會計專業(yè)職教師資新課程體系框架內(nèi)，應(yīng)包括通識教育類、教師教育類、管理基礎(chǔ)類和專業(yè)核心類四個組成部分，初步設(shè)計是構(gòu)建按照教育發(fā)展規(guī)律依次遞進的四個平臺。第一個通識教育平臺著力點在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；第二個教師教育類為體現(xiàn)職教師資特色的平臺，強調(diào)培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，突出教師教育課程內(nèi)容，包括教師教育理論課、教師基本技能訓(xùn)練、教育見習(xí)和實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)；第三個管理基礎(chǔ)類平臺包括會計專業(yè)在內(nèi)的所有管理類專業(yè)的必修課程，體現(xiàn)的是“厚基礎(chǔ)，寬口徑”；第四個專業(yè)核心類平臺突出精通業(yè)務(wù)的“精”，是會計專業(yè)核心課程的集合，是形成會計專業(yè)人才的關(guān)鍵，體現(xiàn)的是“高素質(zhì)，強能力”。

2.突出“能做”，強調(diào)實踐性。會計專業(yè)是一門實踐性學(xué)科，對實務(wù)的操作能力要求較高，針對服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的“能做”這一人才培養(yǎng)目標，考慮到會計專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)的實際，實踐性至關(guān)重要。要突出“能做”，強調(diào)實踐性，首先應(yīng)改革人才培養(yǎng)的模式，大膽創(chuàng)新，即打破傳統(tǒng)的“3.5+0.5”（三年半在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一學(xué)期到單位進行專業(yè)實習(xí)）的培養(yǎng)模式，圍繞能力培養(yǎng)，執(zhí)行多元化、多階段的培養(yǎng)模式。具體表現(xiàn)為在為期四年的人才培養(yǎng)計劃中，可采取“2+1+1+X”的“3S+X”模式（S為段的英文section的縮寫），“2”即前2年學(xué)習(xí)通識素質(zhì)、教師教育、部分專業(yè)課，以必修課為主；前一個“1”是指第三年進行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這階段主要以選修課為主；后一個“1”是指最后1年的實踐，這階段學(xué)生不但要進行會計專業(yè)的行業(yè)實習(xí)，同時還要到中等職業(yè)學(xué)校進行教育實習(xí)并完成畢業(yè)論文；“X”即學(xué)生在校的三個暑假期間進行的專業(yè)見習(xí)。為了適應(yīng)對“雙師型”職教師資的要求，應(yīng)在每年暑假都要求學(xué)生進行為期兩周的專業(yè)見習(xí)，并且每年對見習(xí)的要求隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)程度而依次遞進。例如會計專業(yè)學(xué)生第一年的見習(xí)目的主要是讓其增加對專業(yè)的了解，所以只需學(xué)生能夠深入企業(yè)，了解企業(yè)會計崗位的設(shè)置和業(yè)務(wù)流程即可；第二年的見習(xí)內(nèi)容可設(shè)置為收銀或出納，因為學(xué)生此時已經(jīng)開始有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)并學(xué)習(xí)了相關(guān)會計專業(yè)技能；第三年見習(xí)內(nèi)容為各會計崗位見習(xí)，這主要是讓學(xué)生能對現(xiàn)實中的會計實務(wù)有更多的感性認識，為第四學(xué)年的專業(yè)實習(xí)做準備。這種“3S+X”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點在于既注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。每年進行階段性見習(xí)，一方面讓學(xué)生既可以提前熟悉行業(yè)，了解崗位需求，還可以學(xué)以致用，在實踐中檢驗所學(xué)習(xí)的知識，更重要的是在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題回校繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果；另一方面讓教師可以通過搜集學(xué)生對見習(xí)的反饋，針對學(xué)生的問題進行教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。要突出“能做”人才培養(yǎng)目標，除了改革人才培養(yǎng)的模式，還必須綜合采用多種方式。具體來說，首先要做到加大實踐教學(xué)比例，實踐課時應(yīng)占總課時的25%以上；第二要做到使用教材新穎化，教學(xué)內(nèi)容與最新的會計法律法規(guī)一致；第三要做到過程真實化，教學(xué)中應(yīng)做到把實務(wù)中每個會計崗位的要求落實到實踐課程中，盡量創(chuàng)設(shè)情景對崗位進行模擬，讓學(xué)生進行仿真實訓(xùn)；第四要做到考核評價手段多樣化，改變過去只在期末單一評價的方式，增加過程考核和階段性考核；第五要做到實習(xí)落實化，要積極與中、高職學(xué)校和會計師事務(wù)所等企業(yè)的合作，建構(gòu)良好的教育和專業(yè)實習(xí)基地，提升學(xué)生的教學(xué)和會計實務(wù)操作能力；第六要貫徹“三證書”課程教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容與會計從業(yè)資格證、會計專業(yè)技術(shù)資格、注冊會計師等考試的內(nèi)容接軌，要求學(xué)生畢業(yè)時在擁有畢業(yè)證的基礎(chǔ)上，還必須同時擁有中等職業(yè)學(xué)校教師證和會計專業(yè)技能證書，如“會計從業(yè)資格證”、“會計初級職稱資格證”等。

3.突出“會教”，強調(diào)師范性。一個合格的會計專業(yè)職教師資人才除了要有豐富的會計專業(yè)知識和較強的實務(wù)操作技能以外，還要具有教育教學(xué)能力。這里所說的教育教學(xué)能力主要是指教學(xué)設(shè)計和管理的能力，是作為技術(shù)或知識的傳授者，作為一名教師所應(yīng)具備的能力。只有既精通現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，又熟悉會計學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，并且善于將專業(yè)知識和操作技能等與教學(xué)法知識和現(xiàn)代教育技術(shù)融合在一起的畢業(yè)生，才是合格的會計職教師資。因此，會計專業(yè)職教師資人才的培養(yǎng)中，要在“能做”基礎(chǔ)上要強調(diào)“會教”，突出師范性。一個好的職業(yè)教育的教師，必須熱愛職業(yè)教育事業(yè)，因此在會計專業(yè)職教師資人才的培養(yǎng)中應(yīng)重視學(xué)生對職業(yè)教育情感的培養(yǎng)。熱愛的先決條件是熟悉和了解，從學(xué)生一進校，就可以通過定期組織學(xué)生參觀中等職業(yè)院校，邀請區(qū)內(nèi)外職業(yè)教育方面的專家和各中等職業(yè)院校一線骨干教師舉辦講座和讓學(xué)生定期到中等職業(yè)院校進行教育見習(xí)等行之有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生認識職業(yè)教育，讓他們了解現(xiàn)代職業(yè)教育的基本任務(wù)以及我國職業(yè)教育所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)過三年的沉淀和積累，在學(xué)生已經(jīng)對職業(yè)教育有了一定的認識之后，再通過為期八周的《教育實習(xí)》，讓學(xué)生進行教學(xué)、班主任工作的實習(xí)和教育調(diào)研，更進一步全面和親身體驗職業(yè)教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)教育的感情和歸宿感。課程是教學(xué)的載體，要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，就要通過教育課程體系來實現(xiàn)。會計專業(yè)職教師資教育類課程體系中應(yīng)設(shè)置“職業(yè)教育學(xué)”、“職業(yè)教育心理學(xué)”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“教師基本技能”和“班主任工作”和“專業(yè)教學(xué)法”等教師教育理論和實踐課程，并且在整個課程體系中，涵蓋對項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法和觀察法等各種教學(xué)法的講授和訓(xùn)練，對學(xué)生從教案編寫、板書設(shè)計、PPT制作、講課到說課的能力進行全面培養(yǎng)。此外，可通過定期舉辦講課、說課、粉筆字書寫和主題班會設(shè)計與主持等師范技能競賽，讓學(xué)生在激烈而緊張的比賽中，更好地夯實教學(xué)基本功，提高學(xué)生的教學(xué)能力。

4.突出“善學(xué)”，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展。在知識更新日新月異的當代社會，未來會計教師的發(fā)展方向應(yīng)是“學(xué)習(xí)型”和“能力型”，會計專業(yè)職教師資培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念并且培養(yǎng)他們具備終身學(xué)習(xí)的能力，為其將來的成長埋下伏筆，留下提升空間。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動，并在具體課程設(shè)計和教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)會計教學(xué)主要采用“教師講，學(xué)生聽”的方式，樹立學(xué)生主動參與教學(xué)的模式，進行師生之間平等的對話式教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)當作為一個引導(dǎo)者，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)師生之間的互動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要讓學(xué)生的角色從原來課堂中被動的知識吸收者成長為主動參與課堂教學(xué)的知識建構(gòu)者。要做到這一點，必須在教學(xué)中大量采用任務(wù)驅(qū)動法等科學(xué)的方法。以任務(wù)驅(qū)動型為例，這種教學(xué)方法來源于建構(gòu)主義理論，通過教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在整個的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終處于主體地位，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，以及和團隊成員協(xié)同解決問題的能力，具有不可替代的作用。

要辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)出具有競爭力的會計專業(yè)職教師資人才，必須緊緊圍繞“能做、善教、會學(xué)”這一主線，重構(gòu)課程體系，以會計職業(yè)資格考試要求為衡量標準來培養(yǎng)會計專業(yè)技能，以職業(yè)教育對教師教學(xué)能力的需求來培養(yǎng)師范技能，以可持續(xù)發(fā)展為目標來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生既能做又能教，并具有專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，從而提高了人才培養(yǎng)的競爭力，逐步形成專業(yè)優(yōu)勢。

參考文獻：

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