關(guān)于中小學(xué)電化教育的具體實(shí)效性研究

許成高

摘?要：中國(guó)實(shí)現(xiàn)電化教育事業(yè)的大力發(fā)展，需要從中小學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容著手，配合基礎(chǔ)工程跟蹤指導(dǎo)和細(xì)致操作環(huán)節(jié)考評(píng)，令后期多元格式的技術(shù)人才不斷涌現(xiàn)。針對(duì)這部分實(shí)效性研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)不少中小學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)在電化知識(shí)處理上不夠積極，尤其內(nèi)部教師傳統(tǒng)教學(xué)思想過(guò)于深厚，涉及硬件搭配和管理體制創(chuàng)新發(fā)揮幾乎一竅不通。因此本文決定聯(lián)合細(xì)致的控制方式，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)資源規(guī)模改造，透過(guò)觀(guān)念更新和硬件規(guī)模重組實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度補(bǔ)充，維持現(xiàn)代化科學(xué)管理水平和效益地位。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；電化教育；實(shí)效；改良措施；實(shí)施細(xì)則

我國(guó)在中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，涉及技術(shù)項(xiàng)目維護(hù)意識(shí)和現(xiàn)代設(shè)備終端利用價(jià)值并未做到系統(tǒng)化地梳理、整合。因此，大部分學(xué)生主體在后期專(zhuān)業(yè)意識(shí)處理上不夠明確，嚴(yán)重耽誤后期發(fā)展實(shí)效地位。電化知識(shí)教育作為技術(shù)項(xiàng)目中最基本的內(nèi)容形式，在教學(xué)過(guò)程中配合幻燈片和多媒體視頻技術(shù)等實(shí)現(xiàn)綜合信息的直接傳輸，同時(shí)為動(dòng)力支撐的氣氛效應(yīng)補(bǔ)充豐富元素。這是現(xiàn)代教學(xué)體制改革的必行之路，也是完善階段技術(shù)素質(zhì)強(qiáng)化的必要措施。

一、現(xiàn)下我國(guó)中小學(xué)電化教育狀況論述

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)控制規(guī)模的不斷壯大，有關(guān)內(nèi)部人才數(shù)量的供給開(kāi)始顯得略微緊張，所以有關(guān)部門(mén)應(yīng)該抓緊從中小學(xué)技術(shù)控制能力補(bǔ)充抓起，為其后期專(zhuān)業(yè)選擇指明方向，保證國(guó)家技術(shù)控制項(xiàng)目的活力基礎(chǔ)。因此，各級(jí)政府和行政教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始廣泛籌集資金并向中小學(xué)實(shí)現(xiàn)大面積投入，其中電化教育格式體制效能已經(jīng)初露鋒芒。大部分學(xué)校已經(jīng)針對(duì)電化技術(shù)教育需求實(shí)現(xiàn)內(nèi)部設(shè)備的引進(jìn)，包括計(jì)算機(jī)終端、技術(shù)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置等。其中不乏電化器械和素材的補(bǔ)充，教師在落實(shí)基礎(chǔ)課程的布置活動(dòng)中，自身電化控制素質(zhì)也得到適當(dāng)完善，同時(shí)對(duì)相關(guān)理論和實(shí)踐積累豐富的控制疏導(dǎo)、調(diào)控經(jīng)驗(yàn)。盡管長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中小學(xué)電化技術(shù)教育活動(dòng)已經(jīng)產(chǎn)生翻天覆地的變化，但涉及應(yīng)用式網(wǎng)絡(luò)格局的擴(kuò)展，有關(guān)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整方面仍舊存在一些隱患問(wèn)題。

1.創(chuàng)新設(shè)備的配置標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

許多中小學(xué)在設(shè)備供應(yīng)和結(jié)構(gòu)建設(shè)方面保留一定的基礎(chǔ)實(shí)力，包括投影儀和電視等早已經(jīng)步入課堂之中，同時(shí)結(jié)合部分學(xué)校機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的電臺(tái)和監(jiān)控系統(tǒng)，有關(guān)學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程和完善效益也得到很好的檢驗(yàn)和衡量。但是，長(zhǎng)期的技術(shù)更新活動(dòng)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)壓力，因?yàn)椴糠謱W(xué)校部門(mén)并未完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)班級(jí)電化設(shè)備的供給要求；教師來(lái)回搬運(yùn)固定設(shè)備所耗費(fèi)的時(shí)間將遺留更多隱患狀況，阻礙學(xué)生自我技術(shù)素質(zhì)實(shí)時(shí)完善效益。所以地區(qū)之間發(fā)展水平極度不平衡，對(duì)于一些農(nóng)村地區(qū)來(lái)講，中小學(xué)的辦學(xué)開(kāi)支基本停留在正常維持，根本無(wú)暇過(guò)問(wèn)電化教育體制的改革問(wèn)題。

2.教學(xué)資料的補(bǔ)給狀況

現(xiàn)下中小學(xué)部門(mén)在電化教育布置活動(dòng)中，涉及教育材料數(shù)量和質(zhì)量供應(yīng)上已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足跳躍式的教學(xué)控制標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校在電化教學(xué)管理方面經(jīng)常出現(xiàn)疑問(wèn)，這其實(shí)就是重視硬件搭配力度，忽視軟件開(kāi)發(fā)的必要結(jié)果。學(xué)校在處理教育素材上經(jīng)常透過(guò)版權(quán)購(gòu)買(mǎi)和內(nèi)外交流渠道獲取，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)成本和建設(shè)理念有所區(qū)分，所以開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)中的局限效應(yīng)已經(jīng)不是什么新鮮話(huà)題。盡管教材資源的自我創(chuàng)制和供應(yīng)存在某種價(jià)值效應(yīng)，但不同單位的控制基礎(chǔ)主要借助教師個(gè)體技術(shù)控制能力和電化知識(shí)決定，所以后期制備質(zhì)量幾乎難以穩(wěn)固保證。目前，這部分教育素材的嚴(yán)重稀缺現(xiàn)象已經(jīng)成為長(zhǎng)期制約中小學(xué)電化教育體制深度的難題，需要有關(guān)部門(mén)加以重視，并采取有效措施進(jìn)行調(diào)整。

二、相關(guān)改造措施分析

中小學(xué)電化教育是我國(guó)整體電化控制項(xiàng)目的必要基礎(chǔ)內(nèi)容，盡管目前相關(guān)細(xì)化布置任務(wù)已經(jīng)得到一定的銜接，并且樹(shù)立不少的績(jī)效優(yōu)勢(shì)，但相比之下，各類(lèi)隱患問(wèn)題仍舊比較突出，令其擴(kuò)展效能長(zhǎng)期失去支撐活力。21世紀(jì)是多元技術(shù)發(fā)展的特殊時(shí)期，其中電化教育機(jī)制為了高度適應(yīng)全新教學(xué)任務(wù)需求，開(kāi)始決定沿著中小學(xué)初始教育階段進(jìn)行廣泛素質(zhì)補(bǔ)給，這是落實(shí)后期專(zhuān)業(yè)人才開(kāi)發(fā)的必由之路。

1.教育觀(guān)念的革新

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)整改目標(biāo)就必須針對(duì)體制規(guī)劃理念進(jìn)行大面積革新。所以，學(xué)校內(nèi)部教師應(yīng)該沿著電化技術(shù)的操控細(xì)節(jié)和延展力度實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化研究，針對(duì)過(guò)程中仍舊存在的思想觀(guān)念閉塞問(wèn)題進(jìn)行大規(guī)模抑制，保證應(yīng)對(duì)方案的積極調(diào)控價(jià)值。教師應(yīng)該透過(guò)不同視角和管理層次出發(fā)，多多關(guān)注電化教育技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)將校內(nèi)電化教育理論實(shí)行同步更新，借助創(chuàng)新規(guī)劃技巧保證電化教育內(nèi)容的跟進(jìn)狀態(tài)。因內(nèi)部支撐體系和維護(hù)觀(guān)念得到具體保證，后期相關(guān)改革工作將順風(fēng)順?biāo)_保電化教育在我國(guó)改革道路上的戰(zhàn)略地位，令整體教育能效不斷向更高水準(zhǔn)模式過(guò)渡。

2.落實(shí)相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃

師資團(tuán)隊(duì)的高質(zhì)量塑造是完成電化教育體制深入工作的必要保證，目前需要針對(duì)人員培訓(xùn)活動(dòng)，尤其是電化教育技術(shù)培訓(xùn)講師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水準(zhǔn)，進(jìn)行創(chuàng)新觀(guān)念的加持。起初，需要對(duì)教師實(shí)現(xiàn)崗位資格培訓(xùn)，保證先進(jìn)技術(shù)內(nèi)容的及時(shí)傳達(dá)。教師應(yīng)該在順應(yīng)培訓(xùn)操作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提煉骨干經(jīng)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)，令相關(guān)技術(shù)調(diào)控和系統(tǒng)知識(shí)堆積充滿(mǎn)層次形態(tài)特征。另外，對(duì)這部分教師進(jìn)行軟硬件操控和調(diào)試技術(shù)訓(xùn)練，必要時(shí)可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)權(quán)威人士進(jìn)行專(zhuān)題講座布置，完成全員技能強(qiáng)化指標(biāo)，保證教師在落實(shí)教育活動(dòng)中能夠做到應(yīng)用原理內(nèi)容的全面普及。

3.管理工作的科學(xué)銜接

針對(duì)現(xiàn)下中小學(xué)電化教育管理較為分散的隱患問(wèn)題，需要結(jié)合機(jī)構(gòu)優(yōu)化思想和職能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新編制的管控處理。尤其在教育技術(shù)中心的搭設(shè)層面上，要結(jié)合具體學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力和內(nèi)部素質(zhì)調(diào)控標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行應(yīng)對(duì)處理，盡量保證在原定電化教育中心基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)模擴(kuò)展，配合相關(guān)機(jī)構(gòu)落實(shí)關(guān)節(jié)銜接工作。令不同職能部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一運(yùn)作，保證合力的凝聚效應(yīng)，全面推動(dòng)硬件設(shè)備的搭設(shè)實(shí)效和軟件技術(shù)的開(kāi)發(fā)力度，這是促成專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)活動(dòng)的必要措施，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)大規(guī)模延展。

三、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)部門(mén)的電化技術(shù)教育改造工作是落實(shí)后期專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制的必要內(nèi)容。所以，涉及電化技術(shù)規(guī)模的調(diào)整和應(yīng)對(duì)策略的實(shí)施，需要借助不同學(xué)校控制主力實(shí)現(xiàn)全面應(yīng)對(duì)。這部分控制與管理工作需要教育機(jī)構(gòu)投入大量的精力，關(guān)于細(xì)致化操作工作必須做到及時(shí)下達(dá)，盡量維持創(chuàng)新應(yīng)用功效的普及深度效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文寶.電化教育的應(yīng)用研究——淺談中小學(xué)電化教育的應(yīng)用現(xiàn)狀與未來(lái)[J].新作文(教育教學(xué)研究)，2009（8）.

[2]黃法真.我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代電化教育的困境及對(duì)策[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）.

[3]秦?猛.中小學(xué)電化教育改革的探討[J].鎮(zhèn)江高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2011（1）.

[4]劉?芳.信息化時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)電化教育發(fā)展困境與對(duì)策思考[J].科技信息，2009（13）.

[5]任增元.我國(guó)近年教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)及研究趨勢(shì)分析——基于《電化教育研究》的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)與科學(xué)知識(shí)圖譜研究[J].重慶高教研究，2014（1）.