讀出好作文

祁昕

“作文是寫(xiě)出來(lái)的”，這是很多教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的共識(shí)。在多年的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，我漸漸發(fā)現(xiàn)，作文應(yīng)該是讀出來(lái)的，尤其是好作文。下面就“閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響”這個(gè)論題，略陳管見(jiàn)。

一、讀出好作文的理論依據(jù)——語(yǔ)言輸入理論

語(yǔ)言輸入理論是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申針對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得提出的理論。克拉申認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)語(yǔ)言輸入來(lái)完成的，而最佳的語(yǔ)言輸入應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn)：（1）可理解性；（2）既有趣又有關(guān)聯(lián)；（3）非語(yǔ)法程序安排；（4）要有足夠的輸入量。雖然這個(gè)理論是在第二語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ)上提出的，但是對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)也有很深的借鑒意義。任何一種語(yǔ)言的習(xí)得都應(yīng)該通過(guò)輸入、輸出這兩個(gè)步驟來(lái)完成，具體來(lái)說(shuō)就是閱讀和習(xí)作。毋庸置疑，漢語(yǔ)也不例外。

巴金先生談起散文時(shí)說(shuō)：“從小就讀過(guò)不少散文……現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我腦子里面了，雖然我對(duì)其中任何一篇都沒(méi)有好好地研究過(guò)，但是這么多具體的東西，至少可以使我明白‘文章究竟是怎么回事。”朱熹也有詩(shī)：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”語(yǔ)言輸入理論與巴金的話、朱熹的詩(shī)有著異曲同工之妙，都極其精準(zhǔn)地闡述了寫(xiě)好作文的秘訣——語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言的輸入是習(xí)作教學(xué)的根本，只有當(dāng)我們的習(xí)作教學(xué)回歸到“本”上來(lái)，學(xué)生才能獲得習(xí)作的汩汩活水。

二、閱讀對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的作用

1.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語(yǔ)文課堂上，很多學(xué)生非常享受閱讀的過(guò)程，遇到一些好的篇目，他們總會(huì)情不自禁地多讀幾遍。課外閱讀豐富的學(xué)生總是把習(xí)作當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，每每讀到好的作文總是想模仿著寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣的學(xué)生，他們一般不喜歡閱讀，語(yǔ)言輸入很少，感受不到文字的樂(lè)趣，輸出就變成了一件很困難的事。

2.為習(xí)作提供豐富的素材。

小學(xué)生寫(xiě)作文，常常不知從何下筆，好容易找到了突破口，又草草幾十個(gè)字結(jié)束。而閱讀能讓學(xué)生有大量的語(yǔ)言輸入，能為小學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的素材。在我執(zhí)教的班級(jí)，我要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)周記。為了讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，我為他們規(guī)定了每周必讀書(shū)目。在閱讀《夏洛的網(wǎng)》的那一周，很多學(xué)生在周記里寫(xiě)下了威爾伯和夏洛的真摯友情；在閱讀《一個(gè)孩子的詩(shī)園》的那周里，有些學(xué)生好像明白了生活中的很多事都可以寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里，比如你身后的影子、教室里遭人嫌的蚊子、被丟棄在角落里的粉筆頭，等等。閱讀為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，語(yǔ)言的大量輸入讓那些被學(xué)生習(xí)以為常的事物重又回到了習(xí)作的素材中。

3.為習(xí)作提供表達(dá)方法。

文章的表達(dá)方法有很多，但是不管哪一種表達(dá)方法，都是在前人作品的基礎(chǔ)上“升華”而來(lái)的。只有盡可能多地閱讀，才會(huì)有自己的閱讀積累。蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課本中有很多表示顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生們學(xué)完課文后，作文較之以前也變得更加多彩；《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》《爭(zhēng)論的故事》《寓言兩則》等課文里出現(xiàn)了大量的提示語(yǔ)，學(xué)生學(xué)過(guò)課文后，對(duì)話寫(xiě)作也有了很大的進(jìn)步；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩(shī)也讓很多學(xué)生把夸張用到了自己的習(xí)作中。我們常常要求學(xué)生去觀察生活，但是如果沒(méi)有足夠的語(yǔ)言知識(shí)作前提，所有的觀察都將找不到表達(dá)的機(jī)會(huì)。只有將習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)回到語(yǔ)言輸入這個(gè)“本”上來(lái)，學(xué)生的表達(dá)才有可能更流暢地輸出，真正實(shí)現(xiàn)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

三、如何“讀”出好文章

1.讀什么？

閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用顯而易見(jiàn)，這必然就引出一個(gè)問(wèn)題：讀什么？克拉申的“語(yǔ)言輸入說(shuō)”認(rèn)為 ，語(yǔ)言環(huán)境決定語(yǔ)言輸入的質(zhì)量，好的語(yǔ)言環(huán)境能給學(xué)生帶來(lái)好的語(yǔ)言輸入。在浩瀚的書(shū)海中，經(jīng)典無(wú)疑能提供最好的語(yǔ)言環(huán)境。具體到小學(xué)生，教材是最基本最直接的讀物。教材是編者在充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、文章篇目特點(diǎn)等基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，更適合小學(xué)生閱讀。除了教材，小學(xué)生還應(yīng)該閱讀一些課外讀物。“開(kāi)卷有益”這句話在小學(xué)生閱讀中并不適合，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)提供適宜學(xué)生的書(shū)目讓他們閱讀是很有必要的。

2.怎么讀？

我們常常認(rèn)為小學(xué)生讀書(shū)就是自己拿著書(shū)看，因此很少對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。閱讀是有方法可循的，只有掌握了一定的閱讀方法，才能把閱讀變成一種好的習(xí)慣，為終生閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀方法的指導(dǎo)是非常重要的。

（1）閱讀要有明確的目標(biāo)。為什么要閱讀？在閱讀中要解決哪些問(wèn)題？通過(guò)閱讀要得到什么收獲？只有確定了閱讀目標(biāo)，閱讀的效率才會(huì)有所提高。有時(shí)候，我讓學(xué)生合作探究某一篇課文，想想在這篇課文中有哪些不懂的問(wèn)題，學(xué)生常常一臉茫然，這就是不知道閱讀目標(biāo)的表現(xiàn)。只有教師提出了問(wèn)題，學(xué)生才好像在大海中找到了前進(jìn)的方向。因此，在每一堂閱讀教學(xué)課上，我們都應(yīng)該力求使學(xué)生明確這次閱讀的目標(biāo)。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地閱讀。

（2）進(jìn)行閱讀步驟的訓(xùn)練。閱讀是有步驟的，我們?cè)诮虒W(xué)中常常按初讀、精讀、悟讀、誦讀的步驟進(jìn)行。在語(yǔ)文課堂上，閱讀的第一步就是初讀。初讀的要求是利用工具書(shū)、結(jié)合上下文，清理閱讀中的障礙，并且初步把握文章的大意，同時(shí)對(duì)自己不理解的地方提出疑問(wèn)，為進(jìn)一步深入理解課文打基礎(chǔ)。

克拉申認(rèn)為最佳的語(yǔ)言輸入應(yīng)該具有可理解性的特點(diǎn)，不可理解的內(nèi)容不算是有效的輸入，而精讀就是對(duì)課文更為深刻的“解剖”過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要弄清句子之間、段落之間的關(guān)系，要對(duì)課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，從而讓學(xué)生解決自己的疑問(wèn)。

悟讀是對(duì)課文精髓的一次體悟。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)，除了對(duì)課文里那些優(yōu)美的句子進(jìn)行揣摩外，還可以通過(guò)作者描述沉醉在荷花池的這一段，體悟作者對(duì)荷花的熱愛(ài)。也就是說(shuō)，要透過(guò)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)作者的情感。

最佳的語(yǔ)言輸入還應(yīng)該有足夠的量，僅僅依靠幾道習(xí)題、幾篇短文是不夠的。積累工作在語(yǔ)言輸入的過(guò)程中格外重要，好的文章需要記誦，經(jīng)典篇目的誦讀是提高學(xué)生習(xí)作水平最為直接的方式。因此，我要求學(xué)生準(zhǔn)備自己的積累本，將課內(nèi)、課外閱讀到的好詞佳句積累起來(lái)，多讀以達(dá)到記誦的目的。

課堂上閱讀步驟的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的課外閱讀也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。日積月累的訓(xùn)練，有利于學(xué)生習(xí)得閱讀的方法，從而提高閱讀的效率，為習(xí)作提供豐富的資源。

3.發(fā)揮朗讀在作文自改中的作用。

閱讀的方式有很多種，其中朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用。朗讀是一種出聲的閱讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種方式。學(xué)生朗讀時(shí)大腦處于極度興奮狀態(tài)，通過(guò)朗讀能夠刺激他們深入理解朗讀的內(nèi)容。朗讀是語(yǔ)感形成的必由之路。除此之外，朗讀對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作能力也能發(fā)揮重大的作用。

在我執(zhí)教的班級(jí)，學(xué)生寫(xiě)好作文之后我要讓他們先大聲朗讀幾遍。一開(kāi)始的時(shí)候，很多學(xué)生并不理解這種做法。但是時(shí)間久了，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在朗讀自己作文的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)很多錯(cuò)別字和句子不通順的地方，多讀幾遍，甚至可以把不流暢的句子改好。還有的學(xué)生在朗讀自己習(xí)作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了自己作文中閃光的地方，提高了自信心，對(duì)寫(xiě)作有了更高的興趣。

讀和寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的兩大部分，只有讀和寫(xiě)結(jié)合，才能完成語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的過(guò)程，才能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出精彩的作文。

（作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

（責(zé)任編輯 張振清）