做老師是我一生的幸福

孫大武

回顧自己將近30年的教學歷程，我深深感到，一個人，無論命運把他拋到何處，無論身處多么黑暗和庸常的境地，都不要隨隨便便隨波逐流，而最最不能缺少的就是對于未來的夢想。

我最初工作的學校是個叫棒徐小學的村小，我那時剛剛20歲。現在看來，我在村小的兩年似乎就是在一片混沌之中度過的，專業成長幾乎就是一片空白。但這兩年也讓我對農村教育的落后有了切實的認識，使得我在很長一段時間內，在我自己所進行的教學探索上，能夠堅守傳統，把細節做好，講求實效和不理想化。村小的兩年也更加激發了我下決心離開它的強烈愿望，盡管當時我年紀輕輕就已經是這個學校的負責人。

我于1988年回到中心校本部。中心校的人文環境相對來講比較好，年輕人比較多，教學和活動也充滿了活力。像王桂書、焦良安、潘健等今天在我們興化教育界較有名氣的老師當時都是我的同事。我們搞了一個課題，叫作“構建自讀積累遷移運用的教學模式”，是向吳忠豪教授學習的。回想起來，20多年前我們就開始搞課題了，起步可真是早啊。我們搞這個非常稀罕的東西，其實也沒搞出什么名堂，過程不規范，成果不顯著，但也有值得稱道的地方。最起碼，我們知道了要搞好教學就離不開有效的研究，對于語文學習來說，語言文字的積累和運用是重要的目標和任務。更為重要的是，通過這樣的活動，培養起了我們幾個年輕教師最初級的教研思想，以至于20多年后的今天，潘健老師還津津樂道于我們當年的教學研究行動，評價說“影響甚為深遠”。

2002年，我們這里組建了公辦民營朱嚴學校，我擔任了小學部的教導主任兼學校教科室主任。特別是在任教科室主任的幾年里，我苦心經營著學校的內部刊物《朱嚴教譚》，語、數、英、物、化等主要學科都包含其中，外加少先隊、共青團和班主任工作，十分龐雜。雜志的審稿、校閱、裝訂工作，全是我一個人做，先后印發了16期，發表教師論文近200篇。學校的教科研氛圍濃厚，教學質量也就穩步提高。最重要的一點是，我本人也在這樣高強度的“教研”中得到了迅速提高，鍛煉了思維，開闊了眼界。這是一次非常重要的歷練，它極大地加速了我的專業成長。世上沒有白吃的苦，我們所有年輕的教師都要牢記這一點。

我正式發表文章是在2006年。我當時寫了一篇《小學生課間十分鐘的安全管理》，本來是參加當年省里“教海探航”論文競賽的，不料我們學校報送的9篇論文，獲興化市級獎的就有8篇，唯獨我的沒有獲獎。我沒有灰心，就把它投給了核心期刊《教學與管理》，沒想到竟然就給發表出來了，還把題目印在了刊物封面的要目欄上。對我來說，這是一個重要事件，它讓我看到了自己的實力，樹立起了我的信心。后來，我把自己近幾年來寫的文章一個個找出來，重新潤色后如天女散花一般撒播出去，陸陸續續地竟然就發表了3篇，再加上其他一些獲獎論文，也有申報小中高的實力了。我覺得，我們有時候也不知道自己究竟有多大的能力，所以就有了“認識你自己”這樣一個名言。寫文章如此，上課也是這樣。失敗不可怕，怕的是失敗以后一蹶不振。要勇敢地走出去，在實踐中證明自己，磨煉自己。從那以后，我不僅順利取得了中學高級職稱，還被評為泰州市教學能手、泰州市學科帶頭人。再后來呢，簡直就像做夢一樣，我實現了獲得江蘇省特級教師榮譽這一夢想。

我的專業成長真正有所進步是因為結識了興化教研室的何偉俊主任。何主任是那種喜歡布置作業和檢查作業的人。每一次參加由他主持的活動，我們都會多多少少領回來一些作業。我們年輕人膽子比較小，不敢不做——其實我現在才知道，他的那些作業，很多都是能夠不做的，因為他根本沒有時間去一個個地檢查。我記得在2002年的時候，我們申報了一個市級課題，我到教研室交課題研究方案時，何主任問我：“你寫這個方案的時候，有沒有好好看一看課程標準？”我當時就驚出了一身汗，說老實話，對于課程標準，我還真的沒有從頭到尾認真看過。幸好何主任沒有細問下去，我也就僥幸逃過一“劫”。但這件事給我敲了一個警鐘，從此，我到何主任跟前做事和說話，再不敢有絲毫的大意，但這也促使我加強了業務的研修。

我不算聰明人，我覺得我最大的優點可能就是做事認真，喜歡及時把思考所得形成文字。我的《芻議校本化的口語交際》是在搞課題研究時收獲的成果，后來獲得了《小學語文教師》全國論文大賽一等獎。我看到學校經常會陷于學生意外傷害的糾紛之中，就寫了《小學生課間十分鐘的安全管理》，后發表在《教學與管理》上。我的學生默寫《詠鵝》時錯字連篇，我就寫了《“〈詠鵝〉現象”暴露的是什么》發表在《小學語文》上。我的文章基本都是一事一議式的，有了一點感觸就開始醞釀，等發酵到一定的程度再一揮而就，接著再反復努力讓它趨于完美。讀書、思考和寫作，這是任何一個渴望進步的教師的必由路徑，它是艱苦的，但也是快樂的。

我一直相信行動的力量。你可能會說，這誰不知道啊。但是，知易行難。有太多的人不缺少智慧，也不缺少能力、時間、機會，而獨獨缺少行動。2008年，我不顧家人的阻撓，千里迢迢趕赴山東壽光參加《小學語文教師》組織的全國首屆中華經典詩文朗誦大賽決賽，獲得了一等獎。2009年，我更是帶著人們的不解，不懈努力了幾個月，考取了高中語文教師資格。——正是這件事情，讓我結識了中學語文特級教師張正耀，能得到他的嘉許和指點，是我人生路途中的又一重要事件。2011年，45歲的我攜家帶口南遷蘇州，成為蘇州高新區實驗小學校的一員，并加入到蘇州市教育局組織的名師共同體，結識了著名特級教師薛法根、薄俊生、管建剛、張學青、許紅琴、劉壽華，還有我們學校的李志清校長，平臺不一樣了，壓力、動力、機遇并存。我在2012年被評為蘇州市姑蘇教育人才，2013年又增補為江蘇省333人才工程中青年科技帶頭人。

教師的職業是平凡的，同時也是有意義的。說它平凡，是因為基本上不可能做到驚天動地，瑣碎、平淡，那是常態。說它有意義，是因為這樣的工作最富于創造性，需要你的激情投入。我看到有不少教師，在崗位上生龍活虎，似乎永遠不老。我也看到不少教師，似乎有了職業的倦怠，沒有理想，沒有激情。對我來說，我發自內心喜歡教師這個職業，喜歡我的學生，關愛我的學生，我愿意為學生的成長奉獻我的智慧和熱情。

我為學生做的一件我最為得意的事情就是編印班級作文報。我從2007年開始，一直做到現在，從江北做到江南，從農村做到城市，前前后后編印了二百多期，累計50多萬字。我還把這些作文報請專業文印人員裝訂起來，美其名曰《童年傳奇》。我申報市學科帶頭人、省特級教師時都用到了它。更加讓我高興和“擺譜”的是，我們班學生的作文紛紛在省、國家級報刊上發表，參加國家級作文大賽多人次獲得全國一等獎，我自己也被評為全國優秀指導教師。2013年，我所教的班級曾經連續5期在《少年文藝·我愛寫作文》上發表作品，被蘇州市教科院表彰為書香班級，真是特別有成就感！

這篇文章寫到這里似乎有一種工作總結的味道，它既是對自己過去將近30年專業成長的一個回顧，也是站在特級教師這一高度的一次回顧，盡管真正的高度還不夠這樣。此時，我的內心涌動著對教師這份職業的感激，我感到自己并沒有做出多少有意義和有價值的事情，但社會已經給予我太多的榮譽，我深深地覺得，做教師是我一生最大的幸福。

（作者單位：江蘇蘇州高新區實驗小學校）

（責任編輯 郝 波）