喜歡這樣叫他

許紅琴

安東尼·羅賓說(shuō)：“生命就像一種回聲，你付出什么，就得到什么。”李志清經(jīng)歷教師、教研員、校長(zhǎng)，他癡迷教育，追求卓越，學(xué)生、老師喜歡叫他——

爺爺老師

李志清不老，學(xué)生卻叫他“爺爺老師”。

李志清這樣理解師生關(guān)系：“我們習(xí)慣于這樣的一種師生關(guān)系——尊師愛生，但是，在‘尊師愛生的觀念指導(dǎo)下，教師的角色期待和角色規(guī)范僅僅就是‘愛生，教師似乎并沒有尊重學(xué)生的獨(dú)立性人格、批判性思維以及創(chuàng)造性精神等等的義務(wù)。‘愛在我們教師與學(xué)生的交往中是肯定需要的，但‘愛只是一種‘給予，‘愛似乎是居高臨下的，而‘尊重不同，在師生交往中，教師對(duì)學(xué)生的尊重，是一種‘必須。我們做教師的也應(yīng)該尊重學(xué)生，毫無(wú)疑問，這種尊重是相互的。”

哲學(xué)大師馬丁·布伯認(rèn)為，師生交往中“我—你”關(guān)系的構(gòu)建才可以真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人健全完善的發(fā)展。李志清倡導(dǎo)的“互相尊重”的師生關(guān)系與馬丁·布伯的哲學(xué)思想“殊表同歸”。他深刻地認(rèn)識(shí)到教師有時(shí)單方面、一廂情愿的“施愛”是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的抑制，而只有互相尊重，互相理解、互相信任、互相關(guān)愛的師生關(guān)系才更能促進(jìn)人的全面成長(zhǎng)。

所以，課堂上，他以開放、民主、謙虛的姿態(tài)和寬廣的胸懷及多元的價(jià)值觀與學(xué)生思維碰撞，與學(xué)生精神相遇；課堂外，不是師道尊嚴(yán)，也不是“生道尊嚴(yán)”，他與學(xué)生以相互交融的方式相聚。

為什么孩子們都喜歡叫他“爺爺老師”？他自己曾笑著說(shuō)是因?yàn)樗斆鳌敖^”頂?shù)拈L(zhǎng)相。“爺爺老師”最初可能是頑皮的孩子叫的，為什么后來(lái)會(huì)越叫越響呢？我想，“爺爺老師”既包含了學(xué)生對(duì)他的愛與尊重，也影射出他對(duì)學(xué)生的愛與尊重，“爺爺老師”這個(gè)稱呼應(yīng)該就是他倡導(dǎo)的“互相尊重”的集中體現(xiàn)吧！

我們李特

“我們李特指導(dǎo)的。”“我們李特這樣認(rèn)為。”……特別是在他做區(qū)教研員的那些年，在各種市、區(qū)級(jí)的公開教學(xué)、公開研討等活動(dòng)中，高新區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師開口時(shí)常常以“我們李特”打頭，滿臉的自豪。

我以為，這種自豪，不是因?yàn)樗麄兊慕萄袉T舉重若輕、厚重大氣的課堂和啟迪智慧、點(diǎn)化生命的講座，不是因?yàn)樗麄兊慕萄袉T32歲時(shí)就被評(píng)為江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師以及其他許多耀眼的頭銜，也不是因?yàn)樗麄兊慕萄袉T是一個(gè)令人驚羨的全才：書法、音樂、朗誦……而是，這樣的一個(gè)教育專家一直和他們?cè)谝黄穑?/p>

李志清始終把促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)看成是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之路，傾其全力為語(yǔ)文教師特別是青年教師搭建學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)。他常說(shuō)：“讓老師們從自己的教研活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)而成長(zhǎng)，由生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花到結(jié)出屬于他們自己的果實(shí)，是作為教研員最大的幸福。”專家講座、課題引領(lǐng)、區(qū)級(jí)交流、校際研討，示范課、匯報(bào)課、展評(píng)課……高新區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教研氛圍濃郁，教師們歷練著，提升著，專業(yè)自覺、專業(yè)成長(zhǎng)令人驚喜。做教研員的那些年，區(qū)內(nèi)所有語(yǔ)文教師的區(qū)級(jí)以上的公開課，大到每個(gè)環(huán)節(jié)該如何設(shè)計(jì)，小到每一句話該怎么說(shuō)，他都認(rèn)真地幫助設(shè)計(jì)組織，反復(fù)聽試講，推心置腹悉心指導(dǎo)，犧牲周末休息時(shí)間也是常有的事。他所指導(dǎo)的青年教師周雪芳、樓琦君、戎艷、馮飄香……多次在全國(guó)、省、市級(jí)教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)。有了李志清的傾情付出，才有了高新區(qū)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)。

為什么老師們都喜歡叫他“我們李特”？我想，應(yīng)該是發(fā)自于內(nèi)心的尊敬與認(rèn)同，而這種尊敬與認(rèn)同源于李志清一直跟他們?cè)谝黄穑鏊麄兊闹簦馑麄兊睦Щ螅c(diǎn)綴了他們的精彩！還有就是，李志清的教育理念、教學(xué)思想和實(shí)踐精神影響了他們！

老李

相對(duì)于“李校長(zhǎng)”這個(gè)稱呼，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校的老師們更喜歡親切地叫他“老李”，還有我！

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”在學(xué)校管理上，李志清就是一個(gè)以校長(zhǎng)人格影響人、感染人、凝聚人的思想上的領(lǐng)導(dǎo)者。

李志清行事有原則。他把“其身正，不令而行”作為做校長(zhǎng)的準(zhǔn)則，在教育改革和學(xué)校的發(fā)展上，不唯上，不唯書，只唯實(shí)，踐行“做真人，學(xué)真知，行真事”的實(shí)小校訓(xùn)；他做事求公平、校務(wù)公開透明，把教師利益放在第一位；他堅(jiān)持“己所不欲，勿施于人”，要求教師做的事，他首先做到，要求教師不能做的事他先不做。他做事有原則，令人肅然起敬。

李志清行事有真情。真情是增強(qiáng)凝聚力的粘合劑，是和諧人際關(guān)系的潤(rùn)滑油。他從每一位教師的幸福從教出發(fā)，尊重每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)訴求，考慮每一位教師的實(shí)際需要，傾聽每一位教師的心聲，想方設(shè)法為教師的發(fā)展服務(wù)。在他的筆記本里，清楚具體地記錄著學(xué)校近200名教師的家庭信息，他關(guān)心教師的家屬工作，關(guān)心教師的子女上學(xué)，還有，每一個(gè)教師的生日當(dāng)天，他們都會(huì)收到李校長(zhǎng)親筆書寫的生日賀卡……有真情，令人心所向，感召著每一位教師。

為什么老師們都喜歡叫他“老李”？有人說(shuō)：“素質(zhì)教育的精神理念是對(duì)‘真正的教育和‘真正的人的無(wú)限追問和終極關(guān)懷。”我想，“老李”這一稱呼折射出的應(yīng)該是他對(duì)學(xué)校“真正的管理”和“真正的角色”的無(wú)限追問與終極關(guān)懷吧！

（作者單位：江蘇蘇州市教育科學(xué)研究院）

（責(zé)任編輯 劉忠信）