生態史觀在歷史教學中的運用

朱月嬌

摘要：十八大指出“要把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程”。生態文明建設隨著社會的發展越來越被人們所重視，為了進一步擴大以及加深人們對生態文明意識的培養，從教育入手是最行之有效的途徑。高中歷史新課標提出“使學生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運”，生態文明與歷史教育的密切結合不僅要求學生學會從文明史觀、全球史觀的角度看待歷史，而且要求學生重視人與自然，站在生態文明史觀的立場上去細致并深刻地分析歷史事件。本文以人民版高中歷史教材中對于工業革命這段歷史闡述為背景，在完成教學內容的同時充分挖掘其體現的人與自然的關系，學生自主學習展開討論并從而得出不同觀點，最終形成對學生利用生態史觀看待歷史問題的能力的培養。

關鍵詞：生態文明；歷史教學；工業革命

中圖分類號：G633.53 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0073-02

一、生態文明意識在國內教育中的發展現狀

所謂生態文明，是人類文明的一種形式，是指人類遵循人、自然、社會和諧發展這一客觀律而取得的物質與精神成果的總和；是指人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的文化倫理形態。生態文明是人類繼原始文明、農業文明和工業文明之后的新的文明方向上的研究。

胡錦濤同志在十八大報告上指出：建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。將生態文明融入文化建設的有效方法就是在教育中時刻強調生態文明的重要性。

隨著時代的發展，我們越來越重視生態文明的培養，積極提倡人與社會、人與自然的和諧社會的建設，密切關注人與自然的關系。在歷史學研究領域，人們已從對全球史觀、社會史觀、文明史觀的研究擴展到對生態史觀的研究，并且愈加重視。與此同時，在歷史新課改的背景下，生態史觀在中學歷史課堂教學中不斷被強調，歷史新課標的要求與教材的內容與之前相比有了較大改變，在體現生態文明這方面的內容有所增加。但是教師如何有效利用現有的教學資源引導學生了解人與自然的關系，培養學生關注自然、尊重自然、愛護自然的情感和態度是一個值得深思的問題。

二、生態文明建設在中學歷史教學中的實際運用——以工業革命為例

根據高中歷史新課標的要求進行教學內容的展開，讓學生了解兩次工業革命的基本史實：開始時間、標志及形成過程等等；探討工業革命對資本主義世界市場發展的影響。在教學過程中為了倡導學生自主學習，培養其探究歷史問題和站在生態史觀的角度去分析問題的能力，筆者在確保完成教學目標的前提下設計一個辯論環節：將全班分為兩個小組，就工業革命給人類帶來的利與弊展開相關討論。

正方：“瓦特改良的蒸汽機廣泛應用于生產，推動了染料工業、機械制造業、冶金業、材料工業的革命，使得資本主義由工場手工業過渡到大機器生產，推動了工業化的發展。工業化使得物價降低，意味著我們可以用同樣的收入獲得更多的生活資料。”

反方：“你們只看到工業革命帶來的好處，但是你要考慮到工業化的發展使得下崗失業人員變多，因為機器生產代替了工場手工業，需要的生產人員減少，很大一部分人失業。另外，在蒸汽機推動了燃料工業、機械制造業、冶金業、材料工業發展的同時，有沒有想到它帶給人們的環境污染可能是致命性的呢？”

“首先是水污染，舉個例子，我們都知道泰晤士河是英國的母親河，在其兩邊有著國會大廈、倫敦鐘樓等著名景觀，沿河是市民休憩的好場所。然而，工業革命后，人口集中，大量的城市生活污水和工業廢水未經處理直接排入河內，加之沿岸又堆積了大量垃圾污物，使該河成為倫敦的一條排污明溝。夏季臭氣熏天，致使沿河的國會大廈、倫敦鐘樓等不得不緊閉門窗，對生態環境造成了很大的破壞?！?/p>

“其次是大氣污染，我們提到文學大師狄更斯就會想到他著名的代表作《霧都孤兒》，霧都，倫敦的別稱，之前，我們曾在《大國崛起》中看到‘鄉村建立了灰暗的廠房，城鎮豎立了高聳的煙囪，工業化使得城市到處濃煙滾滾，不僅影響城市交通，更影響了市民的身體健康?！?/p>

“這是我們收集到的資料，由于倫敦飲水遭受污染及清晨常有大霧彌漫與工業排放的二氧化硫、一氧化硫和氮氧化物等有毒氣體混合，終于多次爆發了霍亂大流行和震驚世界的倫敦煙霧事件。其中僅喪生于霍亂者高達33460人。另外該河還受潮汐的影響，在潮汐上漲期間迫使污廢水產生急劇的倒灌而造成污臭水滿街流的情形?？梢韵胂笕绻敃r我們生活在那樣一個城市，也同樣深受其害。是不是該深刻思考到底工業革命帶給我們的是利大于弊還是弊大于利呢？”

正方：“我們在考慮工業革命給我們帶來便利的同時是應該考慮它給我們帶來的災難。但是，你們不得不承認工業革命極大地改變了人們的生產和生活，火車、汽船等成為連接世界的重要交通工具，如果沒有那些發明，何來我們這么方便的乘坐火車游遍祖國的大好河山，甚至遠洋航行？這些在很大程度上促進了世界各地的貿易交流，加強了國際交流，為世界市場的形成提供了技術條件。因此我們認為工業革命是利大于弊。”

反方：“關于世界市場的形成，好，我們思考一下，在19世紀中葉有多少亞非拉國家成為了資本主義的殖民地！印度被英國控制，澳大利亞成為英國的殖民地，列強為了擴大原料市場對華發動了一系列侵略戰爭，他們無視他國人民的基本生存權，到處燒殺搶掠使得無辜百姓流離失所，這一系列行為都是工業革命在發展的同時帶給人類的災難。這就是你們所謂的利大于弊么？”

…………

在結束了一系列激烈的辯論后，筆者對于同學們課堂上的出色表現以及課下認真準備材料所做出的努力作出了表揚和肯定，同時結合學生所辯論的問題進行了總結。

首先，我們必須肯定工業革命促進了生產力的發展，實現了手工工場向機器化大生產的轉變，為鞏固資產階級奠定了雄厚的物質基礎。同時它改變了世界格局，促進了資本主義世界殖民體系的形成，但是資產階級為了追求利潤，擴大原料和商品市場對亞非拉地區進行了一系列的殖民擴張。這一切都是由生產力決定的，順應了社會發展的潮流。其次，從生態文明的角度上分析，工業革命帶來的負面作用不容小覷，它在尋求發展的同時忽視了人與自然、人與人的和諧共處準則。盲目追求工業的發展所帶來的空氣和水資源的污染帶給人們極大的災難；與此同時，工業革命背景下的殖民擴張，比如對其他民族的殘殺，更是對生態文明的破壞。因此，我們在看待歷史問題的時候，要綜合運用多種角度分析問題，不僅要考慮它對整個世界所帶來的經濟上的影響，更要思考它對整個人類生態文明的影響，這樣才有助于我們對歷史形成較為全面的認識和理解。

三、總結

總而言之，強調生態史觀在歷史教學中的運用，是為了培養學生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與自然的關系，并促使學生將人與自然、人與人和諧相處的理念運用到國家建設當中，實現中華民族的永續發展。endprint