藝術類學生的心理特征及形成原因

王燁

〔關鍵詞〕 藝術生；學生心理；行為特點；因素

〔中圖分類號〕 G718

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

16—0028—01

為滿足新世紀社會經濟發展的需要，越來越多的藝術類學校涌現出來，為社會培養各類藝術人才。藝術類考生表現出怎樣的特點和問題，原因是什么，作為藝術學校的老師，如何根據學生的心理特征切實地提高學生的心理素質呢？本文就這些問題進行一些探討。

一、藝術生的主要心理及行為特點

1.意識上自主，行為上自我。他們這一代都是成長在象牙塔中，在421的家庭結構中成長，他們是家庭的核心，由于長輩們過度地關注和他們生長的社會環境決定了他們缺乏獨處時間以及自由的生活空間，和同齡人交流相處的時間甚至都非常少，所以他們在生活中逐漸形成了自主意識。以自我中心是藝術生在行為上的突出表現，雖然他們表現出過早成熟，但是實際上他們很容易依賴他人，缺少獨自面對生活的能力。由于缺少隱私，他們使用新的網絡語言來保護自己，使他們和父母之間已經有了“網絡鴻溝”。他們想張揚個性，但同時又缺乏自理能力，不能擺脫對家庭的依賴。在人與人交往時，他們很少考慮別人的感受。他們缺乏集體歸屬感，強調自身價值，他們雖然很樂于接觸新鮮事物，行為表現出成熟，但是心理脆弱。

2.情感方面趨于感性，行為上易沖動。藝術生情感表現非常強烈，張揚而外顯，喜形于色。對自己喜愛的毫不掩飾都表現出來，同時對自己厭煩的，也采取激烈的行為進行反抗。情感上他們自尊心強，虛榮心強。他們用張揚個性的方式來掩蓋自己真實的內心；他們崇拜自己信服的人，對獲得的好成績驕傲自滿，當他們的缺點被揭發出來時會表現出強烈的憤慨，甚至會有激烈的行為來表達。

3.認知上是非易混，道德觀念弱。受到環境的影響，他們緊跟潮流，每當討論問題時他們都表達自己的不同看法。他們受到社會的熏染，看似復雜圓滑，但是表現得直接坦率。藝術生在判斷是非，美丑，善惡時經常有悖常理，雖然他們敢愛敢恨，但是卻無法真正知曉是非對錯，是非觀混淆，致使引導行為能力低下。

4.意志品質不堅定，行動上不能持之以恒。藝術生心理素質偏弱，抗壓能力不足。據調查：約有83.2%的學生表示在遭到挫折后，自己心理會有陰影。甚至有8%的同學表示自己可能會一蹶不振。他們總是常立志卻不能夠立長志，對于既定的目標缺少行動力。

二、藝術生特征形成的因素

1.家庭環境。俗話說，父母是孩子最好的老師，父母及親屬為人處事的方式在潛移默化地影響孩子的成長。他們不斷在模仿成年人說話辦事的方式易導致他們表現出早熟。當前的藝術生普遍存在諸如“家庭背景復雜、單親或父母不和”等家庭氛圍，這對于他們的成長有深遠的影響。有的學生由于父母離異形成了自閉的性格，有的則由于家長對他們缺少關注就自暴自棄。由于家長的溺愛導致學生在出現問題時不會從自身去考慮原因。孩子在成長過程中于同齡孩子交往的減少逐漸導致了他們在性格上的缺陷，造成人際關系障礙。主要表現為人際關系失調、沖突、不聽勸說、頂撞老師和同學，甚至做出不符合社會道德規范的事情來，對批評和教育往往產生逆反心理。

2.社會環境。在當今各種信息的充斥下，學生們獲得信息的方法是多元化的，他們易于獲取信息，受各種信息的影響，他們逐漸失去自我判斷的能力，變得隨波逐流，在這個張揚個性的時代，在各種社會事件的影響下，他們的價值觀逐漸被扭曲。

3.青少年心理發展特點。按照皮亞杰認知發展階段理論，中學生的思維正從具體運算階段進入形式運算階段，而認知能力的發展對其學習、生活、個性發展有著重要的影響。在這個階段，孩子開始對事物有了自己的獨特見解，形成了自己的某種個性，開始與父母發生沖突。于此同時會產生理想我和現實我的矛盾、閉鎖與開放的矛盾、獨立與依賴的矛盾，這樣的矛盾愈演愈烈，就會出現很大的心理壓力，而這種壓力需要釋放，這樣就和家長產生分歧，發生矛盾，而且壓力越大，這種矛盾越激烈，明顯地表現出同一性形成過程中出現的不適應問題，使得孩子本身自我評價過高，道德推理不夠成熟，難以承擔責任，行為沖動，思維缺乏條理。

編輯：蔡揚宗endprint