學生心理健康教育狀況的調查與對策研究

楊紅軍

〔關鍵詞〕 心理健康教育；調查結

果；分析；對策

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

16—0027—01

思想品德課開設幾年以來，其以新課程面貌出現，以新穎性、豐富性走進生活吸引廣大師生，使學生增強了學習的積極性和主動性。在思想品德課教材中涉及許多顯性或隱性心理健康教育內容，而心理健康是現在社會所關注的焦點。據專業人士介紹，人是與周圍環境相互作用的，環境變了，人的心理也會發生變化，這種變化是要經歷一番努力的，也就是說要經歷一些不愉快。在人生發展的不同階段，其心理保健的原則和措施也就有不同的要求。比如童年期心理保健的原則和措施應包括注意師生關系的融洽、課堂氣氛的和諧、校園環境的優雅、關心學生的勞逸結合、全面發展、消除學生的恐學、厭學等不良情緒，在教材、教法、課外活動和社會實踐等方面充分考慮學生的年齡特征和個體差異等。

一、調查結果與分析

調查表明，目前本年級學生在家庭、人際交往、學習和誠信等方面心理以健康為主，基本適應目前學習生活。

調查發現，在課堂教學中滲透心理健康教育方面的知識，全體被調查學生達到了高度一致，對教師的授課內容學習積極性高，學習興趣濃厚，都愿意接授這方面知識。從上課觀察和交往交談過程中了解到，一些心理存在偏差的學生，也在努力改善自己的一些不良行為或不健康心理。也認識到心理偏差不利于自己學習、生活、人際交往及適應未來社會的需要。

調查發現，88%的學生心理正常或基本正常，12%的學生或多或少存在這方面或那方面的心理問題。

1.學習方面問題。學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。厭學是目前學生學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重。

2.青春期心理問題。青春期閉鎖心理，其主要表現是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。情緒情感激蕩、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內隱。早戀，中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。

3.人際關系問題。與教師的關系問題，其主要問題是教師對學生的不理解、不信任從而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。同學間的關系問題，中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。與父母的關系問題，民主型的和睦良好的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學生造成不同程度的心理傷害。

這一結果表明，存在心理問題還需要思想品德課教師在今后的教育教學中進一步加強心理健康知識的滲透和進行進一步引導教育，改善他們的心態。

二、對策

心理健康教育不僅內容新、方法新，而且沒有現場的教學模式可共借鑒。因此為了更好地勝任心理健康教育，充分發揮心理健康教育教學的作用，真正提高學生的心理素質，應在教育教學中注意以下幾點。

1.合理定位心理健康，樹立科學的教學理念。作為一名思想品德課教師不僅要認識到心理健康教育在學生健康成長、發展中的重要作用，而且要有一個科學、合理的定位，即開設心理健康教育的目的不是為了讓學生掌握心理知識，而是通過心理健康教育的滲透來幫助學生提高心理素質。

2.善于利用教育資源，敢于嘗試、創新；依據學生實際情況增加心理健康教育內容。針對本校學生厭學情況開展一些理想教育；針對學生中出現“早戀”現象，開展一些青春期教育。

3.利用主題班會，培養健康心理。對于班主任來說，學生心理的健康與否，直接影響著班級工作開展的難易程度，因此，利用主題班會對學生進行心理健康教育就顯得尤為重要。

總之，實踐證明，多樣化的教育形式，培養了學生健全的心理品質，在促進學生心理健康發展方面，我們努力了，并且一直在努力著，努力把每一個學生培養成為身心全面發展的社會主義接班人。

編輯：蔡揚宗endprint