禁止教師收禮要治標(biāo)更需治本

韓自成

《規(guī)定》的出臺(tái)說明當(dāng)前有些學(xué)校存在著教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等不正之風(fēng)，人民群眾對(duì)此反映強(qiáng)烈。問題雖然發(fā)生在少數(shù)學(xué)校、教師身上，但嚴(yán)重?fù)p害人民教師形象，危害不可小視，必須堅(jiān)決糾正。《規(guī)定》的出臺(tái)是教育系統(tǒng)深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，深入解決“四風(fēng)”問題的重要舉措之一，是深入持久地開展師德師風(fēng)建設(shè)，建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的重大措施。這無疑對(duì)重塑當(dāng)代教師的良好形象和精神風(fēng)貌，推進(jìn)校園廉政文化建設(shè)，構(gòu)建社會(huì)新風(fēng)尚起到非常大的促進(jìn)作用。

綜觀此次設(shè)立的6條“紅線”，似乎顯示出教育部加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的決心之大，但冷靜思考，僅靠“一紙禁令”就想杜絕教師收禮等亂象，恐怕還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

教師收禮是因?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)生有一定的送禮“需求”，單方面禁止教師做這做那，似乎并不能從根本上解決問題。我們要做的，不僅僅是禁止教師收禮，更要禁絕家長(zhǎng)送禮的深層“需求”。

因此，必須要搞清楚以下幾個(gè)問題，一是家長(zhǎng)們?yōu)槭裁匆投Y？如果家長(zhǎng)不送禮，能夠主動(dòng)伸手要禮品的教師，恐怕少之又少。二是家長(zhǎng)送禮背后反映的本質(zhì)問題是什么？這一方面反映了家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的迫切心情，千方百計(jì)讓子女享受到優(yōu)質(zhì)的教育。另一方面反映出當(dāng)前社會(huì)的不公平、教育的不均衡和優(yōu)質(zhì)教育資源不足的問題。試想一下，如果在教育上消除了城鄉(xiāng)差別，學(xué)校沒有所謂的省級(jí)示范校、市級(jí)示范校、重點(diǎn)學(xué)校、普通學(xué)校等諸如此類的人為“制造”的差別，每個(gè)孩子都可以公平地、無條件地享受優(yōu)質(zhì)教育資源，還有家長(zhǎng)去給老師送禮嗎？

總而言之，禁止教師收禮，杜絕教育腐敗，應(yīng)該從促進(jìn)教育均衡發(fā)展，加大教育投入力度，發(fā)展優(yōu)質(zhì)資源入手，從源頭上鏟除教育腐敗產(chǎn)生的土壤；然后從那些習(xí)慣于送禮、有權(quán)力送禮、有資源送禮的群體入手，約束那些習(xí)慣了“不送禮、無生活”的特權(quán)人士，這樣教師群體才可能會(huì)失去收禮的機(jī)會(huì)。否則，期望通過一紙禁令就能解決問題，有迎合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的形式主義之嫌，也有懶政思維之嫌。endprint