激發課堂活力 構建高效課堂

張雅

〔關鍵詞〕 高效課堂；課堂活力；教

學方式；問題設計；舉

例；作業

〔中圖分類號〕 G632

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

16—0088—01

新課程的實施給了教師更多的思考，也提供了更大的舞臺。教師只有真正地以學生為主體，把激發每一個學生的學習積極性、主動性放在教學活動的首位，關注學生的興趣所在，構建生活化的高效課堂，才能真正讓課堂煥發出生命的活力，教學才能真正成為一門藝術。

一、教學方式平等化，是激發課堂活力，構建高效課堂的前提

心理學研究表明：當人處于緊張狀態時，很難產生靈感。構建高效課堂需要教師不斷地營造寬松、愉快、和諧的課堂氛圍。只有在這種課堂氛圍里，學生才會身心放松、心情舒暢，煥發出學習的熱情，誘發出求知的欲望，激發起創造的靈感，學生才會“樂學”“好學”。課堂上教師要放下傳統的師道尊嚴走下講臺，以一個參與者、促進者的身份參與學生討論，與學生平等對話，共同探討問題，近距離交流與溝通，讓學生在無拘束中感受交流的愉悅，產生交流的欲望。交流過程中教師要認真傾聽學生的體驗、感受與情感，用心去感受，真心地接納。在這種情感的交流、智慧的碰撞中，和諧的師生關系建立起來了，良好的課堂氛圍形成了，學生學習的主動性和積極性激發起來了，課堂教學的效率自然就提高了。

二、問題設計實際化，是激發課堂活力，構建高效課堂的途徑

古人云：“學貴有疑，小疑小進，大疑大進。”現代教育學理論認為，學習過程是一個發現問題、解決問題的過程。構建高效課堂教師要以新課程理念和科學理論為指導，堅持以學生為主體，在備課時要善于設計問題，以問題激發學生探究的積極性。要巧妙地把生活中的鮮活材料引入課堂，設計一些與生活密切相關的、新奇又具挑戰性問題，引導學生關注生活，探討生活，感悟生活，從而理解知識，升華知識，再運用知識去探究生活。進而培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生關注社會的意識和責任。課本知識的實際化和趣味化會使課堂充滿活力，實現課堂的高效化。

三、教學舉例生活化，是激發課堂活力，構建高效課堂的源泉

蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能給人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。思想政治課存在許多抽象的概念、原理，理論性和思想性較強。如果一味地照本宣科、空洞說教，必然會使課堂變成一潭死水，無法喚起學生學習的興趣。當今世界是一個信息化社會，教師要善于把最新的信息傳遞給學生，和學生一起關注社會生活。這樣既能滿足學生的好奇心、拓寬學生的視野，又能使政治課堂富有生動性和時代氣息。課堂舉例不但要 “新”而且要“近”，盡可能舉發生在學生身邊的事例。例如，筆者在講 “規律是客觀的”這一課時，列舉了西北地區的惡劣天氣“沙塵暴”。因為敦煌身處西北內陸，學生每年都感受這種天氣的“壯觀”，就很容易理解這部分知識。教師可因勢利導，引導學生繼續思考：我們該如何去做，培養學生樹立正確的價值觀和熱愛自然、保護環境的情感，增強學生的社會責任感。

四、作業設計開放化，是激發課堂活力，構建高效課堂的延伸

只有在實踐中才能深刻理解知識。學生知識的掌握和能力的提高要求教師要在教學過程中巧妙設計每一個環節，作業環節更不能忽視。作業是課堂的延續，是對知識的再理解、再消化過程。教師應充分關注生活，設計具有探究性和合作化的作業，或者鼓勵學生參與一些有意義的社會活動，通過完成開放式的作業，引導學生主動去觀察、了解身邊的人和事，動手收集信息、積累資料，分組研究分析，將所學知識運用到實際生活之中。開放式的作業既能培養學生的合作意識、自主探究能力、實踐能力，又能增強社會責任感。同時把政治知識的學習和應用延伸到了課外，長期堅持可以強化學生的學習興趣，提高學生的學習效率，把高效課堂的構建延續到生活中。

總之，高效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求和一種教學實踐模式。構建高效課堂要從學生實際出發，引導學生質疑、調查、探究，促進學生主動、富有個性地學習，養成良好的學習品質，思維品質，完善學生的人格，激發學生學生的積極性，使每個學生都得到充分的發展。最后讓我們用全國著名課改專家傅道春教授的一句話共勉：“讓思想品德課成為學生長知識、長見識、長才干、立思想、塑人格的好課”。

編輯：蔡揚宗