談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

夏張燕

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維能

力；培養(yǎng)；教學(xué)情境；思

維“亮點(diǎn)”；經(jīng)歷過(guò)程；發(fā)

散思維

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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創(chuàng)新是一個(gè)民族生生不息的靈魂，是人類(lèi)不斷進(jìn)步與發(fā)展的源泉。創(chuàng)新不僅是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，而且還是一種需要?jiǎng)?chuàng)新技能的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就此談一點(diǎn)體會(huì)和看法。

一、適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提

興趣是最好的老師，濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生創(chuàng)造的欲望。而適時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)“解決問(wèn)題”這一節(jié)時(shí)，筆者利用多媒體出示情境圖，只為學(xué)生提供數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生通過(guò)看一看、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、想一想、畫(huà)一畫(huà)等形式，經(jīng)歷搜集信息、感受信息的過(guò)程。之后，引導(dǎo)學(xué)生想一想：“根據(jù)這些信息，你會(huì)解決哪些問(wèn)題呢？”或是“根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了很多有意義的問(wèn)題。

二、捕捉思維“亮點(diǎn)”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方法

對(duì)于中學(xué)生而言，凡是發(fā)現(xiàn)了自己原來(lái)不知道的東西，獲得了過(guò)去未曾獲得的結(jié)論和方法，只要不是別人告訴的，不是書(shū)本上看來(lái)的，就是創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)在課堂交流、作業(yè)批改、課后答題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)來(lái)自學(xué)生的新觀點(diǎn)、新思維及一些奇思妙解。也許有的幼稚可笑，有的不盡完美。但作為教師，對(duì)于這些可貴的“新思維”不論其正確與否，都應(yīng)先給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，然后與學(xué)生一起分析、探討，尋找正確的解釋。同時(shí)，要積極培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和新奇性，使他們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)“可疑的問(wèn)題”，隨時(shí)探討“可疑的發(fā)現(xiàn)”。

三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本途徑

實(shí)踐證明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)“使數(shù)學(xué)教學(xué)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用過(guò)程的揭示和解釋?zhuān)瑢⑦@些過(guò)程中豐富的思想和方法抽象概括、提煉出來(lái)，使學(xué)生得以充分領(lǐng)會(huì)。在過(guò)程設(shè)計(jì)上，可按照“背景材料——?dú)w納、類(lèi)比——猜想——證明”的思維程序，給學(xué)生提供觀察、操作、表達(dá)、思考、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力、逆向思維能力以及合情猜想、合情推理、邏輯推理等能力。

四、重視發(fā)散思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要措施

發(fā)散思維是依據(jù)研究對(duì)象所提供的信息，使思維打破常規(guī)，尋變求異，廣開(kāi)思路，充分想象，探索多種解決方案或新途徑的思維形式。其主要特征是求異性，其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是至關(guān)重要的。在中學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)散的對(duì)象和方式是多種多樣的，如命題的推廣與引申，問(wèn)題條件的減少與增加等。

另外，在課堂教學(xué)中挖掘出教材的教學(xué)價(jià)值，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力也是大有裨益的。教師還可以通過(guò)一題多解、多題一解、變換題目的條件和結(jié)論，開(kāi)展對(duì)探索性問(wèn)題的分析與研究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)擴(kuò)散性問(wèn)題。擴(kuò)散性問(wèn)題教師所期望的目標(biāo)是學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能是獨(dú)創(chuàng)的設(shè)想。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)新事物，探索新方法，進(jìn)而獲得創(chuàng)新思維能力。

編輯：謝穎麗