編寫教案應把握的幾個原則

史紀紅

〔關鍵詞〕 語文教學；編寫教案；原

則

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

16—0042—01

一、注重啟發，以點撥為主

新的語文教學觀念要以尊重學生獨立思考為主。無論在閱讀教學或寫作教學中，都應給學生自己思維的空間，讓他們創造性地思考。教案中應體現這一點，重點是啟發他們如何思考問題，用他們不成熟的思維看作品，用單純的審美觀去挖掘作品中的真善美，從而發展思辯能力。

語文只有“參考答案”而無“標準答案”，所以我們在備課時，只需注重啟發學生對問題的思考，對答案只要加以點撥總結，得出一個答題的方法即可，不必逐字逐句地去組織語言，去限制學生的思維。

二、重學法指導，使學生觸類旁通

語文教學，按葉老之言，“教是為了不教”。“授之以漁”就是要求教者在教學中突出學法指導。在教案中，筆者始終把它作為一條主線貫穿始終。在講解詩歌之前，先講“如何鑒賞詩歌”；在講文言文之前，先講“文言中的幾種特例”，即以專題形式先講“詞類活用”、“特殊句式”等文言文中常見的格式。這樣在以后的學習中，學生就可以把理論和實踐結合起來，加以理解，讓他們多探求學習方法，舉一反三，觸類旁通。在講授之前，都寫出“教學目的”和“重難點”，給學生主動探求的空間。在師生共同探討的過程中滲透閱讀方法、考題設置、思路指導，融方法于訓練之中，重方法指導。

三、體現素質教育，挖掘大綱精髓

語文教學應樹起素質教育這面大旗，注重培養學生的全面素質。從指導閱讀名著開始，陶冶情操；從指導背誦來接近古圣先賢，感悟他們的博大情懷，體味他們崇高的精神；從指導抒真情敘真事上，讓學生向善從真，踏實做人。總之，在教案中體現道德品質的培養也是筆者的原則之一，這也符合德育為先的育人策略。

在考慮育人的同時，教案就要體現“教書”，在教案設計中，始終應該遵循《教學大綱》，因為《教學大綱》里的要求與重點往往是知識內容和教學任務的核心所在，能提綱挈領地給教師指明教學方向，構建教學框架，也是學生學習必須掌握的知識范疇所在，有主有次，突出重點，強調細節。無論學法指導、板書設計、問題研究、導語設置等，教師在編寫教案時都要考慮學生能力的培養，從而能使學生輕松掌握知識，深刻理解教學內涵，充分實現教學目標。

四、研究學情，指導課堂教學

課堂教學效果要以學生的掌握情況來定，不管課堂教學采取何種模式，關鍵是要學生有所得、有所學、有所思，課堂教學就是以學定教。所以，教案的備寫要考慮實用性，必須要對學生有所指導、有所啟發。教師在備課時必須先研究學生，在目標的確定、內容的安排、方法的選擇、媒體的運用上要充分地思考，明確知道自己所要面對的學生，知道他們的基礎、理解程度，根據具體的學情去設計教學內容，分層輔導，分層設計試題，分層要求，做到因材施教、分類指導，只有這樣，才能真正做到教案為教學服務，教案才能真正有針對性、實效性，才能真正指導課堂教學。

五、以生為本，科學備寫教案

教案備寫要有明確的教學目標，要經過自己的深思熟慮，在把握新課標要求的基礎上確定知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上的目標，要有明確的指向，明確課堂上要徹底解決學生切實需要解決的問題。這個目標要在課堂上得到師生的認同，并沿著這個明晰的方向通過各種途徑來完成教學內容。

教案備寫要體現以生為本的意識，時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言，因此，學生理應是學習的主體。

教案設計要以每位學生的個性得到充分發展為宗旨，教案設計要符合學生年齡特征及認知規律，符合學科邏輯，嚴謹流暢，疏密有致。

教案備寫最終要講究實效。無論何種方式方法，無論什么理論模式，對教案最終的檢驗尺度是學生的掌握情況。所以，教案的備寫要面向全體學生，做到因材施教，全面提高。但教案終究是一個提綱挈領式的教學框架，一堂優質課的成功之處不僅在教案的設計上，更依賴于教師對課堂的駕馭能力，對知識的融會貫通程度，對學生的點撥啟發方式等許多因素。因此，教案改革始終要著眼于學生，著眼于課堂，而不能只為備教案而備教案。

編輯：郭裕嘉