英語教學中實踐性活動運用之探

崔海峰

【內容摘要】實踐性活動是英語交際性原則在課堂教學中的運用升華，利于增強學生的學習認知體驗。圍繞課程教學內容設計相應的活動突出互動性和多元化，引導學生在主動表達運用中提高英語綜合運用技能。實踐性活動運用對活化教學過程和培養學生英語學習主動性具有不可替代的重要作用。

【關鍵詞】初中英語 活動 體驗 互動

《英語課程標準（2011年版）》中認為，運用實踐體驗、互動合作等方式優化教學過程，能幫助學生開闊知識視野和豐富認知思維。由此可見，運用實踐活動活化教學過程，一方面，能將課本知識置于具有一定情境的學習過程之中，優化學習資源；另一方面，能發揮課堂的導學運用作用，幫助學生在主動表達過程中更好發現問題、探究問題，提高英語表達綜合運用能力水平。

一、運用團隊競爭合作活動，造濃和諧學習氛圍

發揮學生的學習團隊力量，引導他們在彼此合作學習活動中深化認知感悟，能更好活躍課堂教學環境氛圍。運用團隊競爭合作形式來活化教學過程，能有效體現對學生學習主體地位的尊重和信任。團隊競爭合作活動開展，更是對課程學習資源的豐富和優化。

在教學實踐中，為學生搭建合理的學習團隊，以“組內異質、組間同質”的原則，按照橄欖型的分配原則來幫助學生組間學習群體。在活動開展中，多采取競賽的形式來幫助學生豐富理解記憶，將比賽中的爭先恐后和積極向上學習精神予以全面呈現，可通過單詞識記、英語猜謎、角色模擬等方式來進行比賽，讓學生在競爭過程中激活自身的學習潛能動力。在此基礎上，鼓勵學生在組建競爭的基礎上，發揮組內的群體智慧，倡導合作幫扶，以一幫一和共同進步的形式來鼓勵學生相互討論交流，將各自的學習表達欲望通過合作探究的形式予以呈現。

這樣的團隊競爭合作，能使得課堂教學環境氛圍更為濃厚。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8B Unit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學中，運用組間比賽競爭的形式，分別圍繞單詞識記、短語掌握運用，像（be proud to do sth./ carry on with sth.）、自由演講等進行競賽，教師可要求學生就“What do you want to say with ORBIS doctor？”要求小組內成員進行相互討論，并建議他們通過合作的形式，表達出最具有特色的思想觀點。

二、運用實踐技能展示活動，激活學習內驅動力

英語課堂教學是語言表達技能的集中展示和運用。通過各自的技能展示來幫助學生深化理解感知，不僅能便于教師了解學生的學習問題和不足，更能夠使得學生在自我展示過程中增強學習的效能感。

通過這樣的技能展示活動，能對課程學習內容起到豐富和活化的作用。運用技能展示，應該突出“情境性”和“多樣化”，即在為學生創設與學習內容相似的情境氛圍基礎上，注重融入聽說讀寫等多方面的技能，讓學生在主動展示的過程中享受英語學習的快樂。在聽的技能上，可通過聽力現場競猜的形式引導學生主動表達出自己所聽到的語言信息；在說的表達中，可運用角色對話、接龍式表達等活動來鼓勵學生積極展示；在讀的技能活動運用中，不妨運用學生朗讀、小組齊讀、分角色朗讀等形式來鼓勵學生主動展示。這些活動展示，更能夠反映出學生的學習主觀愿望和語言技能掌握實際情況。

通過這樣實踐活動來活化教學過程，能使得學生的思維情感更為豐富和積極，展現他們精彩之處。例如，9A Unit 5 Films的“Reading A Kitty's favorite film star”教學中，可要求學生發揮想象，假如你就是Kitty朋友，請就“Why do you（Kitty）like the film star？”與她進行面對面交流，讓學生在模擬的情境過程中感受文章表達主題大意。同時，可建議學生以“My favorite film star”為主題，設計出自己喜歡電影明星的代表作品和經典臺詞，以幫助學生深化認知，加深學習的印象。

三、運用原聲電影欣賞活動，培養敏銳語言感知

英語教學中多運用原聲電影欣賞來豐富英語內容，更能吸引學生的眼球和注意力。圍繞課程學習內容來探尋相關或者相似的電影片段，不僅是對知識的豐富，更能夠使得學生在綜合學習感官基礎上增強學習興趣。

在選材中，一方面，多鼓勵學生欣賞具有時代性和現實生活性的經典電影，讓學生在多種感官引導刺激中，捕捉豐富的語言信息，增強運用技能；另一方面，多鼓勵學生運用角色模擬運用的形式來活化教學，讓他們在彼此模擬過程中不斷體味電影中經典對白意義，有效活化課堂學習形式。