高中歷史情境式教學分析

黃杰

隨著當前西藏新課程改革的不斷推進與深入，教育越來越重視學生在課堂中的主體地位。新課程標準明確提出了要充分發揮學生的課堂主體地位，讓學生自覺參與到課堂中來。在當前高中階段的歷史教學中，擺在很多歷史老師面前的一大突出問題，就是學生學習歷史的態度，在很多學校，有很大一部分學生對學習歷史的重要性不夠明確，歷史學習缺乏主動性。在歷史教學中最重要的就是老師要將主動權還給學生，讓學生參與到課堂中來，這樣才能更好地激發學生的學習興趣，提高學習效率。所謂的情景式教學，就是在教學過程中，老師有目的地創設一些形象生動的場景，引起學生的想象，產生相關的態度體驗，從而更好地理解教材內容的教學方法。情景式教學，在高中無論是歷史，教學還是其他學科的教學中，都是很常見的教學方法之一。它對于提高教學水平，使教學收到事半功倍的效果具有重要的積極影響。

一、情景式教學對高中歷史教學的重要作用

高中學生大多承受著巨大的高考壓力，因此老師在平時教學工作中，應該引導學生主動參與到課堂中來，以積極的心態去面對考試。情景式教學法，在當代高中教學中具有廣泛的應用，在歷史教學中更是如此。將情景式教學法運用于高中歷史教學具有重要意義。通過創設情景，有利于學生自覺參與到課堂中來，充分發揮學生的課堂主體作用，改變傳統模式的老師“一言堂”的局面，有利于營造輕松活躍的課堂氛圍，使原來死氣沉沉的氛圍一掃而空，有利于激發學生的學習興趣和熱情，引發學生積極思考，從而促進學生各方面素質的提高，從而有效促進教學效果的提升。

二、情景教學法應用于高中歷史教學的措施

情景教學法對于高中歷史教學的作用如此重要，如何高效利用情景教學法來促進高中歷史教學水平的提高，成為當今社會各界人士普遍關注的問題。本文將對其應用的具體措施提出以下幾個方面的建議，以期起到拋磚引玉的作用，促進教育的發展。

1.創設討論的情景教學，提高學生各方面素質

在高中歷史教學過程中，老師不能僅僅為了提高學生的歷史成績而教學，應該注重學生歷史能力的培養，提高學生各方面的素質，促進學生的全面發展。在歷史的長河中，有很多開放式的或者有爭議的話題，老師在教學過程中可以充分利用這些教材的作用，巧設情境，讓學生打開思想的大門，暢所欲言，發表自己對該問題的見解和觀點。這樣，不僅讓學生對歷史中相關知識有更深刻的認識，而且也有利于學生表達能力及歷史思維能力的培養，促進學生的發展。比如，老師在到“鴉片戰爭”時，可以提“是什么原因導致了這一局面的產生？如果沒有鴉片戰爭，中國又會是一種怎樣的局面？”等問題來讓學生討論，然后發表自己的觀點和看法，這樣不僅能活躍課堂氛圍，讓學生參與到課堂中，達到教學效果，而且還能培養學生的愛國情感。此外，老師也可以利用一些有爭議的歷史話題，開一場別開生面的辯論會，學生在掌握知識的同時，也能培養辯證的思維能力。

2.利用歷史和文學的關系創設情景，激發學生的學習興趣

歷史和文學是分不開的，很多的歷史人物也是著名的文學家，或者很多的文學作品中包含的典故就是真實的歷史故事。老師應該充分利用歷史和文學的這層關系，創設相關的情景，激發學生的學習興趣，從而對歷史知識有更好的認識和掌握。在講到一些歷史人物，如范仲淹、岳飛、文天祥等人的相關歷史事跡時，可以結合他們的文學作品進行介紹。老師可以先借助多媒體設備讓學生閱讀他們的文學作品，然后講解創作背景，讓學生在相應的歷史背景下對作品進行解讀，從而體會作者內心深沉的情感，體會到歷史的美感，對歷史知識有更好的認識和解讀。

3.補充史料創設情景，提高學生的歷史感悟力

教材中的知識總是有限的。老師可以在教學需要的基礎上，對教材中的歷史材料進行補充，讓學生對相關知識有更系統更全面的認識，從而提升學生的歷史感悟力。比如，在講到“四大發明”這一知識點時，老師可以補充四大發明傳到歐洲之后對歐洲科技產生影響的相關史料，使學生通過中西對比，對于“落后就要挨打”有更深刻的歷史認識，從而提高學生的歷史感悟能力。

三、結語

歷史的內容紛繁復雜，除了教育部印發的教材之外，還有很多的歷史文物，影片資料等。老師應該充分利用這些資源來設置相關的情景，切實提高高中歷史的教學水平，促進教育的更好更快發展。

【參考文獻】

[1] 譚維平. 淺談高中歷史情景教學[J]. 新課程，2012（1）：125.

[2] 胡德鈞. 淺談高中歷史情景教學[J]. 新課程學習，2011（4）：34.

（作者單位：西藏拉薩市北京中學）