初中數學教學中研究性學習的開展研究

張亞峰

素質教育是指全面發展學生，因材施教，培養學生的興趣愛好。鼓勵學生主動參與到課堂學習中，由被動學習變為主動學習。自從研究性學習方法提出以來，就不斷被運用到初中數學教學當中，初中的課堂由“接受學習”變為“主動學習”，提高了學習效率。學生不再機械地死記硬背，而是靈活運用，舉一反三。如今研究性學習方法還在進一步探索中，經過不斷改進和完善，研究性學習一定會推動我國教育事業的進一步發展。

一、研究性學習的作用與意義

研究性學習主要是根據教育內容，通過老師的引導和開展一些學習活動讓學生自覺參與到學習當中。以前的學習課堂都是老師說學生記的灌輸式學習，對于現在來說以前的學習方法會抑制學生的思想，不能培養學生獨立思考問題。所以說研究性學習的開展對于擴展學生思考問題的方式和角度都非常重要。老師可以針對不同的學生進行不同的引導，還可以將學生們分成幾個小組進行交流討論，同學之間想法的碰撞可以拓寬學生的思維。1+1不再永遠等于2，問題的答案也不是唯一的。不再注重問題的結果而是思考問題的過程，真正理解數學中每道題的含義，從而提高自身的數學水平。

1.培養學生學習興趣

在以往的學習中老師和學生都注重問題的解決方法，在研究性學習中老師將生活實際和問題結合起來，提出的問題貼近生活，會激起學生濃厚的學習興趣。

例如：老師給學生布置任務，同學們根據自己家人或親友使用電話的情況調出數據如下表。由此可以引出許多數學問題，比如我們選擇一部手機，使用哪個號段的費用最便宜，最實惠？這樣的問題的答案不是單一的，同學們可以根據自己家中的實際情況進行分析和討論。將現實生活與學習結合起來，有助于激發學生學習的積極性，在探討中融入進去，做到主動學習。

2.注重學習過程

研究性學習法是在研究中學習，注重的是研究學習的過程而不是結果，在以前的教學中，老師往往將自己的解題思維不知不覺地灌輸給學生，使學生的思考方式都大同小異，單一，死板。研究性學習法的應用注重學生的思維和他們的思考角度和思考方式。

舉一個非常簡單的例子：在等差數{an}中a3=9，a9=12，求a12。對于這樣的小題不同的學生也會有不同的思維方式和解題方法，我們不能扼殺這種思維，我們應該鼓勵學生換角度思考問題，研究性學習恰好做到了此點。

二、研究性學習的應用

目前研究性學習也已經有了廣泛的應用，如何使研究性學習法具體落到實處，做到對每個學生都有幫助，全面、均衡地發展學生、培養學生還需要進一步探討。我們現在要研究的是在實際學習應用中最需要注意的問題。

1.重視教材

在初中研究型的學習當中需要老師注重對于教材的研究，很多老師認為教材中的題比較簡單，學生探討不出什么來，所以就輕教材重難題，這樣做是不正確的。作為老師應當引導學生注重對教材的深層次挖掘，做到舉一反三。

例如：求經過兩條曲線x2+y2+3x-y=0，3x2+3y2+x+y=0交點的直線方程。

常規的解題方法是兩個方程聯立得出7x-4y=0，導出x與y的關系，再將其關系帶到式子中解的x=0或x= -4/13，由此可以得出經過直線的兩個坐標分別為A（0，0）B（-4/13，-7/13）。求出直線方程為7x-4y=0。

我們不難發現得出的方程與聯系的方程一致，老師可以根據這個問題帶領學生進一步探討，拓展學生的思維性。

2.發揮學生的主體作用

在研究性學習的課堂上，老師只是起一個引導作用，學生的思維才是主導地位，每個學生都可以各抒己見，對老師給出的答案，每個同學都可以有不同的意見和想法。學生們的想法被重視，學習興趣就會大大增加，就能主動融入到學習中去，養成獨立思考的好習慣，不再依賴于老師。

結束語

在如今課改的大潮中，有許多的學習方法和教育方法被提出又被淘汰，還有一部分地區的學校沒有應用研究性學習法，又或者因為在應用過程中遇到問題，還是采取之前的教育方法，死記硬背，老師將自己的思想灌輸給學生，學生被動接受，課堂上學生學習的積極性和熱情都不高。任何的方法的實踐都會遇到瓶頸，當遇到此類問題的時候就需要老師出來做主心骨來引導學生。只有師生共同努力才能徹底的改變我國古板，單一的教學模式。

（作者單位：江蘇省泰州中學附屬初級中學）