“三步問(wèn)題法”運(yùn)用于初中思品課教學(xué)的研究

嵇萬(wàn)鑾

所謂的“三步問(wèn)題法”是一種通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，擴(kuò)展問(wèn)題的過(guò)程，它主要運(yùn)用于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，是一種符合新教改要求，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

在思想品德課教學(xué)中，運(yùn)用“三步問(wèn)題法”，相對(duì)其他學(xué)科而言能帶來(lái)更多的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗枷肫返碌恼n程內(nèi)容大多面向道德、社會(huì)、人文等方面，而學(xué)生在對(duì)這些理論的學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，又可以從多個(gè)角度展開(kāi)和分析，有更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間和余地。教師還可以將它與其他教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，比如：

一、情境教學(xué)結(jié)合“三步問(wèn)題法”

情境教學(xué)結(jié)合“三步問(wèn)題法”就是一種通過(guò)道德現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，來(lái)讓學(xué)生在身臨其境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考問(wèn)題的過(guò)程。就拿《不以規(guī)矩，難成方圓》這一課來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)情境小品：

學(xué)生A將一個(gè)很漂亮的玩具放在課桌上之后就走開(kāi)了，學(xué)生B路過(guò)看見(jiàn)了，覺(jué)很得喜歡，拿起來(lái)欣賞了一下，放回去了，學(xué)生C路過(guò)時(shí)也覺(jué)得很喜歡，但是他將玩具放進(jìn)口袋里帶走了。

其實(shí)在情境的觀看過(guò)程中，學(xué)生就已經(jīng)產(chǎn)生了疑惑，他們會(huì)自覺(jué)的進(jìn)行提問(wèn)“為什么那東西不是C的，C要把他拿走？”教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，玩具不是C的，但是C拿走了，這種行為是錯(cuò)的，B也很喜歡，為什么B不拿走？因?yàn)锽知道，不是自己的東西就不能拿走。最后教師將問(wèn)題引入總結(jié)，每一個(gè)學(xué)生都有義務(wù)為自己的行為負(fù)責(zé)，要學(xué)會(huì)區(qū)分正確和錯(cuò)誤的行為，C的行為就是一個(gè)典型的錯(cuò)誤行為，因?yàn)椤安桓孀匀∈菫楦`！”竊是什么？就是偷。而偷竊的后果，就是違法！到這里，可能有的學(xué)生會(huì)提出不同意見(jiàn)“不就是一件玩具，有那么嚴(yán)重？”教師可以繼續(xù)告訴學(xué)生，俗話說(shuō)“幼時(shí)偷針，大時(shí)偷金”當(dāng)偷竊這種行為因沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)而再三進(jìn)行的時(shí)候，終究有這個(gè)行為觸犯法律的一天。學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，就會(huì)明白遵守規(guī)則是非常重要的事情。

二、案例教學(xué)結(jié)合“三步問(wèn)題法”

案例教學(xué)結(jié)合“三步問(wèn)題法”就是通過(guò)一些社會(huì)性的新聞，或科普故事，小說(shuō)圖表等，啟發(fā)學(xué)生在對(duì)比或寓意中產(chǎn)生思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師多以帶有趣味性的科普和演說(shuō)引入課題。以《天生我才必有用》一課為例，教師可以用“朱元璋”的事跡進(jìn)行引入：

明太祖朱元璋，25歲時(shí)加入以推翻元朝統(tǒng)治為目的農(nóng)民起義，40歲時(shí)起義獲得勝利！元朝在兵荒馬亂中走向結(jié)束。之后朱元璋在應(yīng)天府稱帝，改國(guó)號(hào)大明，為明朝開(kāi)國(guó)皇帝！但他創(chuàng)立不世功勛之前，曾為地主放過(guò)牛，遭遇過(guò)瘟疫，甚至當(dāng)過(guò)乞丐，起義時(shí)更數(shù)次與死亡擦身而過(guò)，但是他仍舊最后獲得成功。

學(xué)生聽(tīng)完故事在產(chǎn)生敬佩的同時(shí)，可能也會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)“這么艱苦，他是怎么堅(jiān)持下去的？”此時(shí)教師將話題引入討論，因?yàn)樗艹钥啵驗(yàn)樗慌滤溃驗(yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)……教師收集學(xué)生的答案后進(jìn)入總結(jié)：少年時(shí)的朱元璋之所以能熬過(guò)那么多苦難，是因?yàn)樗麚碛胁晃凤L(fēng)雨挫折，堅(jiān)忍不拔，努力沖刺的斗爭(zhēng)精神。所以他才能在歷盡艱辛之后開(kāi)創(chuàng)出新的朝代！作為祖國(guó)花朵，只有具備與他同樣的精神，才有可能在長(zhǎng)大之后，擔(dān)負(fù)起祖國(guó)的未來(lái)。學(xué)生在明白了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，如何見(jiàn)彩虹”的道理之后，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中，遇到挫折時(shí)，就能用這樣的精神去鼓勵(lì)自己。

三、活動(dòng)教學(xué)結(jié)合“三步問(wèn)題法”

活動(dòng)教學(xué)結(jié)合“三步問(wèn)題法”，就是通過(guò)教師在課前準(zhǔn)備的各種有趣的互動(dòng)或交流活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考問(wèn)題的過(guò)程。在運(yùn)用這個(gè)教學(xué)模式前，教師首先要做好充分準(zhǔn)備。以《法律護(hù)我成長(zhǎng)》一課為例，教師可以通過(guò)一些社會(huì)實(shí)例展開(kāi)活動(dòng)。

案例1：2013年4月20日，蘆山7.0級(jí)地震爆發(fā)當(dāng)天，一位四川師范大學(xué)文理學(xué)院的學(xué)生獨(dú)自抱著六臺(tái)筆記本電腦，背著三部單反相機(jī)，提著一個(gè)小烏龜沖出宿舍，因其一人拯救了全宿舍的財(cái)產(chǎn)，后于微博走紅，被戲稱為“中國(guó)好室友”。

案例2：2010年10月16日，一學(xué)生于酒后在河北大學(xué)內(nèi)飆車接女友放學(xué)，后將兩名學(xué)生撞飛，導(dǎo)致一死一重傷，后因交通肇事罪被判6年有期徒刑。因其撞人后態(tài)度囂張的留下“我爸是李剛”言論，給社會(huì)造成嚴(yán)重不良影響。

通過(guò)兩個(gè)案例對(duì)比，學(xué)生進(jìn)入思考，同樣是社會(huì)實(shí)例，一個(gè)被稱贊，一個(gè)違法，大部分學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得好室友舍己為人的行為很帥！要向他學(xué)習(xí)，“李剛”仗勢(shì)欺人的行為太可惡！他活該。教師通過(guò)收集學(xué)生的問(wèn)題和理論展開(kāi)分析探討，好室友會(huì)被稱贊，是因?yàn)樗峒簽槿说牧己闷犯瘢袄顒偂笔录t是一個(gè)典型的違法犯罪事件，肇事者不僅受到嚴(yán)厲懲罰，連帶其家人聲譽(yù)也受到影響。所以作為學(xué)生，也要遵紀(jì)守法，以做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的合格公民為目標(biāo)約束自己的行為。這時(shí)，可能有學(xué)生會(huì)提出疑問(wèn)“為什么撞死人沒(méi)有判死刑，是不是法律真的會(huì)給有權(quán)人開(kāi)綠燈？”教師要告訴學(xué)生，因?yàn)榻煌ㄕ厥伦餂](méi)有死刑，我國(guó)刑法或許還存在不公正之處，但這正是需要擁有良好品格的你們?cè)谖磥?lái)去改變。學(xué)生體會(huì)到法律的沉重和自己的責(zé)任，他們就會(huì)意識(shí)到養(yǎng)成良好品德，做合格公民的重要性。

總結(jié)

在初中的思想品德課程中運(yùn)用“三步問(wèn)題法”教學(xué)，可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維與邏輯分析能力，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，他們看待問(wèn)題的角度和深度都能達(dá)到一定提升，也能從獲得的知識(shí)當(dāng)中約束自己的行為，思想品德課程教學(xué)的有效率也隨之大大提升。

（作者單位：江蘇省建湖縣蘆溝中學(xué)）