導學案在初中語文教學中的有效運用探研

季樹名

在傳統的初中語文教學中，我們通常會把教案的設計作為課堂教學成敗的重要標志，往往會認為教案的設計越詳細越好。但是，傳統教案忽略了學生的存在，只是一相情愿地對課堂教學進行預設，背離了新課程標準，對于提高課堂教學的有效性非常不利。本文中所說的導學案既不同于傳統的教案，又與純粹的學案有很大的不同。導學案的最大特點就是盡可能地把自主學習的權利還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。筆者作為一名初中語文教師，多年來一直致力于研究如何在初中語文教學中有效運用導學案，以下是筆者的一些教學體驗。

一、導學案的內涵

何謂導學案呢？通過查閱相關的文獻資料，筆者認為，導學案就是教師有效引導學生學習的預案。導學案的設計是在新課程標準的指導下完成的，是依據特定的學習目標而設計的。導學案的設計一般由教師完成，也可以由學生參與完成。導學案的設計目的主要是為了促使學生掌握更多的知識和基本學習技能，最終培養他們自主、合作、探究的學習能力。導學案的有效實施，可以在教學中實現師生互動和教學合一，最終有效提高課堂教學有效性。

二、導學案的具體運用

導學案主要包括課前學生自學自研的預習案，課堂上學生學習教師導的互動案以及課后學生鞏固拓展的作業案。針對導學案的具體構成，筆者對導學案的三個主要構成部分結合初中語文教學實踐進行具體闡述。

1 課前預習案的有效運用

一般情況下，教師在正式上課之前需要把導學案發放到每一位同學的手中，然后要求同學們利用課前自主學習的時間，對照教師發放的導學案結合具體的教學內容進行自主學習。在自主學習之前，教師必須要同學們對導學案上標注的學習目標、學習重點以及學法指導進行細致的了解，做到心中有數。這樣學生在課前預習的時候就可以少走彎路，有效提高課前預習案運用的有效性。

例如，在執教《背影》一課的時候，在課前筆者就發放了預習案，在預習案中我要求學生對課文進行閱讀，在閱讀的過程中理解文章中父親的四次“背影”。于此同時，還要求學生把不認識的字詞以及不理解的句子標注出來，并通過查閱字典、詞典對不理解的字詞進行有效解決。在學生預習的過程中，還要求他們可以主動提出或者是發現新的問題，并且通過各種辦法自行進行解決。

對于課前預習案的實施，其效果究竟如何還需要進行進一步的監督和檢查。因此，在正式上課之前，學生必須要把自己的導學案進行上交，然后由教師及時有效地進行檢查。通過對課前預習案的檢查，可以發現學生在預習的過程中是否存在難以解決的問題，然后在課堂上對于學生難以解決的問題進行有效的解決。這樣的做法與新課程標準所提出的尊重學生的主體地位是一致的。

2 課中互動案的有效運用

課中互動案是導學案的重點所在，是學生在預習案中沒有完全理解和掌握的問題。在課中互動案的實施過程中必須要有效解決這些問題，真正提高課堂教學的有效性。

還是以《背影》一課為例，學生在經過預習案階段的自主學習之后。筆者把學生的預習案都收了上來。在閱讀的過程中筆者發現很多學生對于文章中所提及父親的四次“背影”都沒有很好的理解。因此，筆者又經過了二次備課，有效地解決了課中互動案中所存在的問題。具體上課時，筆者是這樣引導學生學習的。

【生字新詞】

師：同學們在預習的過程中已經預習過本文中的生字新詞。接下來的時間，老師就做一個小小的檢查。請幾位同學上黑板給這些生字新詞注音，看你們標注是否正確。其他的同學也可以在自己的小本子上嘗試標注一下。

具體的生字詞是：交卸、奔喪、躊躇、迂腐、蹣跚、頹唐、瑣屑、晶瑩、差使、狼藉、簌簌、拭。

通過這樣的課堂教學活動，學生對新字詞進行了有效的掌握。筆者還邀請幾名學生對新字詞的意思進行了講解，課堂氛圍非常好。

【重點把握】

首先是帶領學生對課文進行朗讀，整體感知文章中所蘊涵的思想感情。其次是提出預習案中的問題：文章中一共四次說道父親的“背影”，那么具體是在哪里所提及的呢？問題拋出之后，同學們沉默了幾分鐘，在課文中尋找答案。給學生一定的自主探究時間之后，筆者要求同學們回答這些問題。李剛同學說：“第一次提及父親的背影是在課文的第一自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”對于李剛的回答，筆者給予了充分的肯定。于此同時筆者又提出了幾個問題：“開篇就提及父親的背影有什么作用呢？這句話引起了我們什么樣的思考？兩年多沒有和父親相見，為什么朱自清無法忘記父親的背影呢？”學生思考回答完這些問題之后，筆者要求李剛繼續回答。李剛接著回答說：“第二次提及父親的背影是在文章的第6自然段，是寫父親給自己買橘子時候所留下的背影。”筆者補充說道：“沒錯，在這一自然段作者對父親的背影刻畫得非常詳細。也充分體現出了父親的愛子之情。那么第三次提及父親的背影又在哪里呢？”學生異口同聲地回答道：“還是這一段。”“是啊，在這一段的最后是這樣說的：等他的背影混入來來往往的人里。這一次提及背影點明了父子分手，惜別‘背影。那么，最后一次提及父親的背影又是在哪里呢？”學生回答道：“文章的結尾。”筆者說：“對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的‘背影。也就是別后思念，再現‘背影。”通過對文章中所提及的四次關于父親背影的解讀，讓學生有效地掌握了文章的寫作脈絡，這樣一來就可以幫助學生有效地理解課文。

3 課后鞏固拓展案的有效運用

課后鞏固拓展案的運用也是非常重要的。在課后鞏固拓展案的實施過程中，教師需要對課堂教學中所出現的問題進行有效的解決，并讓學生在鞏固拓展案的完成過程中有效加深對課本知識的掌握。

還是以《背影》一課為例。在課堂教學快要結束的時候，要求學生課后對上課時候不懂的問題進一步的進行歸納和整理，并通過自主學習或者是合作探究進行有效的解決。于此同時要求學生根據自己的實際情況，想一下自己從小到大，在父母身上有沒有讓自己感動的事情，然后寫一篇作文。

事實上，課后鞏固案對于學生的學習是至關重要的，它可以引導學生對課文內容進行進一步的學習和掌握。

長期的教學實踐表明：導學案在初中語文教學中的運用，在一定程度上提高了學生學習語文的效率。這一點也是我們所喜聞樂見的。希望本文的寫作可以起到拋磚引玉的作用，引導更多的一線教師參與到導學案的研究當中，不斷提高初中語文課堂教學的有效性。