獨立意識 語文教師不可或缺

劉愛喜

教育改革在提倡學生自主、合作、探究的同時，也對教師提出了更高的研討要求。于是，集體備課應運而生。然而部分語文教師在集體備課時，消極應對，過分依賴集體，人云亦云，毫無主見，從而在教學中失去了獨立意識。這里所說的獨立意識是指語文教師在平時教學活動中，有著自己獨特的想法，想別人不曾想到的，發別人未發現的，盡可能多地查閱相關資料，尤其是最新的教研成果。教師獨立意識的消失直接導致教學質量下降，最終造成學生的學習成績下降。鑒于這種情況，我們應該如何應對呢？本文將就教師在備課這一階段，使用教學資料時應具備的獨立意識略談芻蕘之見。

一、對教參進行補充

我們常用的教參是由江蘇教育出版社出版的《語文教學參考書》，其編寫說明明確指出：本書作為教學參考用書，僅僅是為教師備課、組織教學活動提供一些參考意見和參考資料，不能替代教師學習《課程標準》、研究教材，這些材料主要供教師理解教材時參考，切不可照搬給學生。也就是說，對于教參的觀點，我們應該辯證地去看待，不能不假思索照搬照抄。

例如，關于《我的叔叔于勒》，教參將文中的菲利普夫婦定性為“虛榮勢利、自私貪婪的小市民”，這樣的定位是否合理呢？其實飛利浦夫婦只不過是資本主義社會最普通的人，生活在中下階層，他們的想法跟我們絕大多數人一樣，很樸實，為了能使自己的生活過得更好一點，他們愿意工作到“很晚”、“樣樣都要節省”。如果這種事發生在我們身邊，我們指不定會贊譽他們“盡職”、“節儉”，并作為典型教育下一代。然而教參上卻用了“嫌貧愛富”、“虛偽自私”等詞加以批判。這確實是有失公平的。再如，教參指出，文章是通過菲利普夫婦遇見于勒前后所表現出的差別，揭示“資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系”這一主題。這樣的評價看似很理性、很客觀。其實靜下心來仔細想想我們不難發現，文中的菲利普夫婦并不反常的舉動，教參卻把這一部分定為全文的高潮部分，因為這部分最能揭示文章的主題，其實當我們除掉有色眼鏡時，我們就會發現克拉麗絲的這種表現在我們的現實生活中也屢見不鮮。難道這種現象說明我們社會主義人與人之間是冷酷的金錢關系嗎？恐怕很少有人能接受。因此教師在備課中，應當打破教參的局限，做到現實性理解，做到對教參的補充和發展。

二、辨證地使用課本

傳統的課堂教學，教師只要一本教材一本教參就足矣。教師奉教材為經典，一切教學內容圍繞教材轉。按教材教了，學生掌握了，便完成了教學任務，其實這是一個錯誤的觀念?；A教育課程和教學改革提出了“用教材教而不是教教材”的新理念，日本當代教育家北村正弘也曾說過：只有經過處理過的課文，才是真正的教材。因此，我們不必非按教材的編排順序講課不可，更不應該照搬教材，照本宣科。

那么我們應當如何做呢？

1 結合教材與實際設計教學活動

教師應當在整體把握教材，弄清教材的編寫意圖、體系特點，圍繞教學目的，針對學生的實際情況，依照學生的思維認識規律，挖掘知識的內在聯系，大膽地對教材的內容進行調整、取舍。

2 應當對課本中有誤的地方予以更正

教師應當用懷疑的眼光看待某些課文，從課文中發現那些錯誤的地方并加以更正，這一方面可體現教師實事求是的態度，另一方面可為國家進一步修訂教材提供線索。如蘇教版《語文》七年級上冊第19頁《刻舟求劍》一文課下注釋②說：【楚】：周代國名，都城在今湖北江陵縣北。而《辭?！分姓f，楚國“西周時……建都丹陽（今湖北秭歸東南）……后建都于郢（今湖北江陵西北紀南城）……公元前278年郢失守，遷都陳。前241年又遷都壽春。前223年為秦所滅”。由此可知，公元前239年《呂氏春秋》公之于眾時，楚都早已不在“郢”。因此課文注釋應改為：【楚】：周代國名，都城先在今湖北江陵縣北，后遷今河南淮陽，再遷今安徽壽縣。

3 對“探究·練習”重編或重組

在當代語文教學與中考的脫節中，其中有一點就是課文后的“探究·練習”無法與考題接軌。教師應當在研究考題的基礎上，對課文后的“探究·練習”進行重組，甚至重寫，使其接近教學實際，接近考題。

三、創造性地使用多媒體

時代在發展，社會在進步，科學技術日新月異，隨著電腦網絡的普及，人們獲取信息的手段不斷更新，學生也是如此，“一筆一書一黑板”這一傳統的教學設施已難以滿足學生求知的需要。多功能展臺、電子白板等以多媒體為主的電化教學新格局，以其直觀性和生動性，更易創設課堂情境，激發學生的學習興趣，對拓展學生的思維領域，發展學生創造思維能力起到不可替代的作用。而此時教師的獨立意識主要體現在對多媒體手段獨特的運用和編導意識上。我們在備課時要預先考慮是選擇播放音樂，激發興趣，陶冶學生情操呢，還是展示圖片，活躍思維，調動學生積極性；什么地方選擇播放影像，場景再現，培養學生感悟能力，又在哪個環節利用投影，強化學生鞏固知識。雖然要考慮的事情很多，但切不可因貪圖容易而直接下載課件，硬搬到自己的課堂上。

筆者在執教杜甫的《茅屋為秋風所破歌》一課時，首先配以杜甫草堂的圖片資料和符合情境的音樂，以營造學習氛圍，激發學生的學習興趣。同時，用PPT展示幾幅能突出本文意境的圖片要求學生不用看書，讓學生只注視畫面跟隨范讀，放飛自己的思緒，這樣學生就很容易走近作者、走進文本，領略作者的寫作意圖。

四、進行教研活動

曾子曰：“吾日三省吾身。”是的，人離開了反思，又何談什么進步，走向成功？“學高為師，身正為范”的教師更應注重反思。每一堂課結束后，作為教師就應及時把課堂上施教時產生的靈感或困惑記錄下來。比如課上教學方法的成功之處，寫下來以供日后教學時參考，也可以寫不足之處，并進行梳理剖析，以便日后教學時吸取教訓，還可以寫課上偶發事件帶來的靈感。教師所寫的內容越詳細越好，這種反思其實就是對課前備課的審查。我們就應該以反思為手段，在深入領悟《課程標準》的前提下，轉變觀念，真正確立語文教育的新理念，即全面提高學生的整體語文素養，注重學生的語文實踐能力的提高，促進學生主動掌握學習方法，拓寬學習和運用語文的領域，使學生獲得現代社會下需要的終身受用的語文能力。具有獨立意識的備課是教師在教學過程中自我反思、逐漸提升的過程，只有讓富有個性化的備課鮮活起來，才能更好地通過教學來表達自己的教育理念，才能在教學中不斷地追求完善。

在全面推行素質教育的今天，中學語文教師對教學資料的使用要有獨立意識，最主要的是讓獨立意識貫穿整個教學過程，最終遷移為學生的獨立意識。