初中英語教學中問題的巧妙設置

施小蕓

【摘要】為了能夠激發學生學習英語的積極性，教師在課堂上可以通過精心設計課堂問題來讓學生主動地參與課堂。“學起于思，思源于疑”，教師的問題會起到激發學生學習興趣，讓學生在課堂上可以主動地進行課堂探究的目的。通過學生對于問題的探究，學生親歷了學習過程，在學生的大腦中就會形成深刻的認識，促進學生學習能力的增強。

【關鍵詞】初中英語 問題情境 興趣 科學

新課改形勢下，英語教師都積極主張學生主動地進行思考和探究，鍛煉學生的自主探究能力和學習能力。教師的巧妙問題會促進學生學習能力的增加，讓學生快樂地進行課堂學習。不論是學生的小組合作學習，還是教師的先學后教教學模式；不論是師生互動，還是生生互動都是圍繞著“問題”進行的，所以，英語教師在教學中一定要關注問題的設置，讓學生在課堂上通過探究問題增長能力。

一、 教師的問題要具有興趣性，激發學生學習欲望

“興趣是最好的老師”，教師在給學生設置問題的時候一定要考慮到學生的學習興趣。教師的問題具有一定的懸念，就會激發學生的學習興趣，讓學生主動地進行問題的探究。學生產生學習動力的最簡單、最直接的原因就是感興趣，所以教師要通過問題來激發學生的學習興趣。例如在學習When is your birthday?的時候，教師就可以讓學生之間相互詢問一下對方的生日是什么時候的。學生們雖然朝夕相處，但是說起每一個學生的具體生日，學生并不一定很了解，學生對這個話題充滿了興趣，自然會積極主動地進行詢問。通過學生的不斷反復和詢問，學生自然而然地就掌握了這個句型，知道了如何去詢問他人的生日，幫助了學生夯實英語基礎知識。

二、 教師的問題要具有科學性，促進學生掌握知識

教師的英語教學是要讓學生通過問題來掌握英語知識，學會英語學習方法，能夠自主地進行學習，讓學生養成終生學習的好習慣。所以，教師在設計教學問題的時候也要科學，科學的問題才能夠引導學生積極地去探索英語知識，幫助學生在科學知識的海洋中暢游。教師的問題要具有科學性，針對學科的特點進行提問，促進學生掌握英語知識的精髓。課堂問題要精心選擇，少而精，有代表性，讓學生掌握了這些問題就可以掌握主要知識。

例如在學習“Your coat is very nice”的時候，為了幫助學生掌握本課中的重點單詞，教師可以幫助學生進行歸類和總結。教師把raincoat，overcoat，handbag，sportswear這幾個單詞寫到黑板上，之后問學生：他們有什么共同的特點？學生通過觀察會發現，這幾個單詞可以分別寫成：raincoat= rain+coat，handbag= hand+bag…..通過對于規律的總結，教師可以引導學生總結出這樣的詞叫做合成詞，就是由兩個單詞直接拼寫到一起的詞

三、 教師的問題要具有層次性，符合學生認知規律

教師在課堂上的問題不能鋪天蓋地，新課改并不是教師課堂進行了提問就是新課堂了，就調動了學生的學習積極性了。如果問題多而不精，學生們知識機械地回答教師的問題，學生被教師的問題牽引著，只是在思考問題，并沒有足夠的時間去分析知識，沒能夠通過問題把知識進行系統化的整理。要具有一定的層次性，由簡入難、由簡到繁，讓學生能夠在教師的帶領下一步步地深入到知識殿堂的頂端。這樣也符合學生的認知規律，促進學生逐步地掌握知識。

例如在學習“Whats the weather like today?”的時候，教師就可以通過以前學習過的問句：Whats the date today? Whats your favorite holiday?來讓學生進行熱身，學生在問題中會回想起Whats…..?表示“……是什么”的意思。接下來教師引入Whats the weather like today?并且用手指向外面的天空或太陽，學生通過教師的問題和手勢會猜測出教師的問題的意思。自然會對此進行回答。教師循序漸進地進行提問，增加了學生對于問題的掌握，讓學生在潛移默化中就學到了英語知識。

四、 教師的問題要具有生活性，貼近學生現實生活

學生在學習的時候有時候會感覺很迷茫，不知道自己學了這些英語知識后有什么用呢？為了幫助學生解決這些困惑好疑問，教師可以在課堂上給學生設置一些具有生活性的問題，讓學生可以通過生活中的情境來感知英語知識，促進了學生對于這些知識的理解。生活中的很多現象都是學生耳熟能詳的，學生通過思考和回憶這些現象會促進學生更快地解決問題，也會讓學生感覺到學以致用，提高學生學習的主動性。

例如在學習“Its really delicious”的時候，教師就可以問學生：當中午回到家里，媽媽做了你最愛吃的菜的時候，你可以用哪句英語來表達內心的想法？學生一定會脫口而出：Its really delicious。為了讓學生能夠久久不忘這句英語，并且感受到它在生活中的價值，教師可以鼓勵學生兩人一組編造對話，讓學生創建一個實際生活的情境，之后在這個情境中去運用這樣的英語，增加了學生靈活使用所學語言的能力，促進了學生學習主動性的提高。

總之，問題是激發學生進行思考的催化劑和導火索，教師在英語教學中要通過合理地給學生設計教學問題來激發學生的學習主動性，讓學生可以在英語課堂上快樂地動起來。通過對于問題的思考，學生的邏輯思維能力、推理判斷能力、語言表達能力和溝通合作能力也都得到了鍛煉，促進了學生的全面發展。

參考文獻：

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