淺析圖式理論在高職英語閱讀教學中的應用

張學芳

【摘要】圖式理論是基于現代信息科學、計算機學及心理學的研究發展起來的一種新型理論，這種理論能夠影響人類認知能力。目前，圖式教學理論已經在高職英語教學中廣泛展開，教學實踐證明，圖式教學理論對學生閱讀技能的提高有較好的效果。本文首先闡述了圖式理論的概念，然后對我國高職英語閱讀教學現狀的進行深入的分析，闡述了將圖式理論應用于高職英語教學的有關措施。

【關鍵詞】高職英語 閱讀教學 圖式理論 實踐

英語閱讀作為英語學習的重要組成部分，是高職學生必須掌握的基本技能，而圖式理論在英語閱讀教學的使用對提高高職學生的英語閱讀能力具有重要作用。圖式理論的優勢在于可以使課堂教學變得直觀而生動，從而使知識點理解起來更加輕松，進而能夠促進學生英語閱讀理解能力的培養。

一、圖式理論的概念

大部分學者將圖式理論定義為記憶經過日積月累而形成的高級而復雜的結構，也可將其看作各種典型情景在人腦中反映。圖式理論是關于知識構建的理論，圖式指的是知識的單元，然后以知識為單位構筑而成圖式。圖式建立的過程就是人類認知過程，這種高級的思維活動可以使信息有條理地儲存在大腦中。圖式記憶結構不僅包含語言、文化、風俗等各個領域的知識，而且包含已經建立的神經反射。

學生可以在大腦中調動已知的各種概念，如單詞、詞語內涵、語法知識等，對已接收到的信息進行轉換，使之成為具體的思維形式或概念。學生在運用圖式理論時，可以將閱讀材料進行處理和理解，這個過程中學生本身具備的背景知識基礎與閱讀材料間相互作用，相互轉化。

二、英語閱讀教學現狀

英語作為一門交際性語言，是高職學習的重點學科，但是這門學科的發展相對滯后。隨著素質教育改革的推進，對高職英語教師提出了更高要求，因此要求教師不斷發現教學中存在的問題。目前，高職英語閱讀教學的教學模式較為傳統，方法相對單一。學生進行英語學習時，一直處于被動的位置。長期以來，教學方法沒有什么創新，已經不適應當代大學生的心理特點。同時由于專業課安排擠占英語教學時間導致英語課堂教學的任務過重。教師的每一堂課都要教授很多知識，這樣學生更加難以理解和消化，從而失去了學習的積極性。

三、圖式理論在英語閱讀中的應用

傳統高職英語閱讀教學存在一些弊端和問題，而加強圖式理論在英語閱讀教學中的應用可以幫助教師解決問題。因此，探討圖式理論在英語閱讀理解教學中應用是十分必要的。

1.提高教師的英語專業素養，更新教學觀念。教師具備深厚的英語專業基礎，才能更好的將知識傳遞給學生。同時還要求教師要提高組織能力，轉變教學角色。教師應該成為課堂教學的組織者和引導者，從而突顯學生的主體地位，從激發學生學習的積極性。教師在教學方法和手段選擇上，要堅持靈活多樣的原則，促進學生主動學習，從而使學生積累更多的基礎知識，進而為進行英語閱讀訓練打好基礎。這些語音、語法、詞匯等基礎知識作為語言圖式，可以幫助學生建立起牢固的語言圖式，并為學生英語閱讀能力的提高奠定基礎。

2.建立豐富的內容圖式網。英語閱讀訓練要求學生要不斷擴大知識面，教師應該有意識的為學生選擇一些英美國家書籍、報刊讓學生在課下閱讀，幫助其開闊眼界。同時純英文的閱讀可以鍛煉學生英語閱讀的思維，從而掌握更多的英語詞匯，幫助學生建立起豐富的內容圖式網。英美國家的文化背景與中國差異較大，學生需要多讀多理解，才能建立起圖式結構。

在教學中，教師可以通過舉例的方式幫助學生建立起內容圖式。例如，教師在講解一篇有關汽車銷售的英語閱讀理解時，教師要讓學生通讀全文，使其對文章建立起一個基本的圖式。教師再引導學生在腦海中汽車的圖式，在告訴學生汽車的銷售渠道和方式，在學生理解后，可以添加文章外的知識幫助其記住有關汽車的圖式，如汽車的品牌及價格等。通過這些引導，學生對汽車銷售這種商業化行為有了一定的了解，并在腦海中構建一個知識框架，從而建立起牢固的內容圖式網。

3.重視形式圖式在英語教學中的應用。形式圖式要求學生閱讀文章時重視文章的題材。從圖式結構上看，教師要引導學生注意語言的題材和結構，教師可以在日常教學時可以通過適當提醒的方式，讓學生養成分析文章題材和結構框架的習慣。學生在分析的過程中，可以捕捉到文章段落間存在的邏輯關系，從而學會處理不同段落的能力，進而學會如何整體掌握文章的細節和中心思想。同時教師還要訓練學生找到文章的關鍵部位，并從中提取有用的信息。

總之，英語學習是高職階段的重點學科，對于高職學生來說，英語學習是鍛煉學生語言使用能力的有效途徑。淺析圖式理論在我國高職院校英語教學中的應用和研究逐漸深入，這種新興教學方法，對于學生正確掌握英語閱讀方法，提高閱讀技能具有重要意義。教師要不斷完善圖式理論在英語教學中的應用，使圖式教學法與高職英語閱讀教學的配合更加緊密，從而提高課堂教學的效果，進而為我國家培養更多的高技能人才。

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