也談生物教學中如何激發學生的學習興趣

楊森

摘 要： 興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是人的學習動機的重要組成部分，能調動人的學習積極性和主動性，使人樂于學習，把枯燥的學習轉化為一件快樂的事情。

關鍵詞： 生物教學 學習興趣 激發方法

1.激發學生強烈的好奇心和求知欲望

好奇心是學習的源泉和動力。每個孩子都是天生的科學家，生來就對周圍世界充滿好奇心，尤其是對自然界那些有生命的生物充滿好奇心，對形形色色的生命現象充滿熱情，并在探索生命規律的過程中能夠產生充實感和興奮感。教師的任務是激發和培養學生的興趣和好奇心，保持好奇心，并將其轉化成為對科學和學習科學的正確態度。

青霉素的發現者弗萊明，他也是溶菌酶的發現者。一天，患感冒的弗萊明在觀察培養皿中的菌種，鼻涕不斷流出，突然他靈機一動，取了一點自己的鼻黏液加到一個培養皿中。奇怪的事情發生了，黏液周圍的細菌幾乎立刻被溶解了。顯然，黏液中有某種東西對這些細菌有致命作用，進一步研究發現，這種物質是人體抵抗病菌的天然防御物，因為它像酶，能夠溶解細菌，弗萊明便將它命名為溶菌酶。

2.培養學生養成敏銳的觀察力和認真思考的習慣

遺傳學奠基人摩爾根利用果蠅做試驗材料，在紅眼果蠅中奇跡般地發現一只白眼果蠅，敏銳的觀察力和認真思考的習慣及良好的科學素養，使他繼續研究，終于證明了基因位于染色體上，而且發現了遺傳學第三規律。免疫學奠基人詹納發現擠牛奶的女工不患天花病，進一步研究，他發明了種牛痘可以預防天花病，開創了近代免疫學的先河。一戰后的一天，弗萊明正在觀察菌種的生長情況，突然發現，一個培養皿中原來生長的金黃色葡萄球菌變成了青色的真菌，而且凡是與青色真菌接觸的地方，金黃色葡萄球菌就變得半透明，最后完全裂解了，培養皿中呈現出干干凈凈的一圈。弗萊明意識到可能出現了了不起的東西，進一步研究，他發現了青霉素，于1945年獲諾貝爾醫學獎。

3.培養學生堅持不懈、持之以恒的毅力

生物學的發展，凝結了科學家艱辛的勞動。沒有堅韌不拔的毅力和不畏艱險的精神，是不可能取得成功的。如達爾文冒著生命危險做環球考察，雖歷盡艱辛，但最終還是完成了巨著《物種起源》；李時珍為編寫《本草綱目》，花費了整整27年的時光。光合作用的發現和探究過程，歷經了近一個世紀。生長素的發現歷經了半個世紀。遺傳學奠基人孟德爾為研究遺傳規律，長年累月，默默無聞，在他去世16年后，其他科學家才證實了他提出的遺傳學第一和第二規律。有人問顯微鏡的發明者列文·虎克成功的原因，他舉起因長年累月磨鏡片而布滿老繭的雙手說：“這就是成功的原因。”

4.培養學生的大膽質疑和勇于創新精神

“學起于思，思源于疑”，懷疑是科學精神的核心。如果沒有當初沃倫對“正統”醫學理念的質疑，就不會有后來幽門螺桿菌這一研究成果的問世。解剖學的奠基人蓋論長期研究人體結構，他的理論當時和《圣經》一樣，成為人們信奉的信條和依據，被譽為“解剖學之父”。但是，他的一部分觀點有一定的不足和局限性。后來維薩里在長期研究中發現并大膽修正了蓋論的錯誤觀點，推動了解剖學的發展。近代進化論奠基人達爾文通過長期研究，推翻了千百年來人們一直信奉的“神創論”和“物種不變論”，于1859年出版了《物種起源》，提出了以自然選擇為中心的生物進化理論。

5.培養學生的團結協作精神

生物學的發展，離不開科學家的合作精神，1953年沃森和克里克提出DNA分子的雙螺旋結構模型，是科學界合作的典范。善于利用他人的研究成果，善于與他人交流溝通，善于與他人合作。例如，DNA分子雙螺旋結構的研究中，沃森和克里克吸收了物理學家威爾金斯、富蘭克林的一些成果，多人合作，共同發現了DNA分子雙螺旋結構，為此，1962年沃森、克里克、威爾金斯三人共同獲得諾貝爾生理學或醫學獎。植物學家施萊登和動物學家施旺密切合作，共同創立了《細胞學說》。20世紀80年代以來，所有諾貝爾生理學或醫學獎，全部是兩人或兩人以上合作共同獲獎。

6.提高學生獨立設計實驗、開展實驗的能力，鍛煉抗挫能力

生物學是一門實驗性很強的科學。遺傳學奠基人孟德爾、摩爾根通過長期的實驗研究發現了遺傳學規律。巴甫洛夫根據長期的實驗研究發現了條件發射。重視實驗教學、培養探究創新實踐能力是新課標的最大特點之一。設計實驗和實施實驗的關鍵是創新，包括實驗方法設計、對照實驗的確定、實驗器材選擇、實驗數據收集等方面的創新。教師應逐步引導，讓學生在探究中體驗、嘗試、總結。

（1）通過驗證實驗培養操作技能。科學技能是構成科學素養的另一個基礎要素。新課標對此有明確要求，實驗操作能激發學生的參與意識，有效激發學生學習的內在動機，培養學生的生物學技能，提高學生學習興趣。

（2）通過探究實驗培養創新能力。新，是科學精神的靈魂，是構成科學素養的重要因素。在實驗教學中，要善于營造“科學研究”的氛圍，激勵學生大膽按照“提出問題—作出假設—設計實驗—得出結論”的順序開展探究學習。

參考文獻：

[1]趙菲，趙海鵬.2005年諾貝爾生理或醫學獎中的科學精神及其生物學教學價值淺析.生物學教學，2006（10）.

[2]果淑香主編.創造發明1000例（生物卷）.