用生命課堂來潤澤生命

金鵬飛

摘 要： 本文主要根據《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》中情感態度與價值觀的要求，培養學生“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度”。文章主要從認識生命的由來、懂得珍愛每個生命、欣賞身邊的生命、倡導與自然界中生命和諧發展四個方面介紹了生物課堂教學中如何進行生命化教育。

關鍵詞： 初中生物 生命課堂 生命化教育

生物科學是自然科學中的基礎科學之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學?！度罩屏x務教育生物課程標準（實驗稿）》中情感態度與價值觀要求學生達到“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度”。因此，在生物教學中應給學生一個充滿生命的課堂，在引導學生學習生物學知識的同時，逐步滲透生命情感教育，培養學生尊重生命、珍愛生命、欣賞生命的意識，樹立正確的人生觀和價值觀。下面我對初中生物課堂中的生命化教育談談認識和做法。

一、認識生命的由來

地球上的生命是如何產生的？生命多樣性的原因是什么？生物在不斷變化的環境中如何生存下來的？……這些生命現象，學生都非常好奇。部分學生從書本上看過生命的起源，也有部分學生是從其他人口中介紹得來的，但他們知道的東西都不是很系統的，甚至是根本無法考證的。在學習“生命進化的長河”一章時，就對生命的由來進行系統分析，培養學生的生命意識，使其認識生命的神奇。

在學習“生命的由來”一節時，我先讓學生猜想生命的由來，大部分學生認為生命是地球上慢慢演化出來的，但具體怎樣演化的，就很難說清楚了。當時我給學生補充了一些原始地球的環境及構成生命的基本物質，然后參照書本的介紹，讓學生自己總結出生命產生的過程。學生的研究熱情高漲，小組內互相發表自己的觀點，當我到小組中查訪時，學生都會詢問我他們的觀點是否正確。最后我讓每個小組發表他們研究出來的觀點，并且讓全班同學判斷是否正確，最終得出一個最科學的觀點：地球上最早的生命起源于非生命的無機物，是歷經無機物—有機物—多分子體系—原始生命的幾十億年的化學進化過程才產生的。由此讓學生真正認識了生命的由來，認識了生命的來之不易。在此過程中，任何一個細小的自然條件的變化，都有可能將生命扼殺在搖籃中。

在學習“生物的進化”一節時，讓學生能夠解釋地球上生命多樣性的原因。通過讓學生分析兩個案例了解達爾文對生物進化的解釋。第一個案例是：家里養的雞有蛋雞、肉雞、斗雞、觀賞雞……它們是如何產生的，讓學生進行討論分析，主要是解釋書本上插圖里蘊含的答案，使學生明白：家里養的雞是人工選擇出來的，根據人們的需要把原雞不同的變異選擇了下來，這種變異不斷地積累，就出現了現在不同類群的雞。第二個案例是：在英國的一個小山村，原來生活著很多淺色的樺尺蛾，自從小山村的工業發達后，淺色的樺尺蛾的數量明顯下降，取而代之的是深色的樺尺蛾，解釋出現這種情況的原因。我提示學生在小山村上有很多樹木，原來這些樹的樹皮都是淺色的，自從工業發達之后，樹木受到污染，樹皮變成深灰色，并且那里還生活著一種吃樺尺蛾的小鳥。通過我的介紹及以前學過生物對環境適應的知識，學生很容易得出這樣的結論：小山村沒有受到污染之前，淺色的樺尺蛾停在淺色的樹上，就不容易被小鳥捕食，因此淺色樺尺蛾數量比較多；自從小山村受到污染后，樹皮的顏色變成深色，淺色的樺尺蛾停在上面容易被發現捕食，數量會下降，而深色的樺尺蛾停在上面不容易發現，數量會急劇上升。通過上面兩個例子的分析，最后得出自然選擇的概念，也就是生物進化的原因：生物在進化過程中付出了巨大代價，不適應環境的生物被無情地淘汰，現存的生物類群都是經歷了殘酷的生存斗爭，經過長期的自然選擇過程，才得以存活下來。在教學中，再配上相關的視頻，讓學生從心靈深處感受到生物進化的殘酷，喚醒學生對生命的敬畏，激發他們珍愛生命、尊重生命的意識。

二、懂得珍愛每個生命

近年來，學生自殺的事件頻頻曝光，主要是考試沒考好、受到父母或老師的批評、失戀……究其原因，就是這些人缺乏生命意識，不懂得珍愛自己的生命，因此在課堂中要引導學生正確認識自己的生命，懂得自己的生命來之不易。

學習“人體的生殖和發育”一節中，通過人的生殖和發育過程的學習，引導學生知道生命來之不易。首先我介紹人的生殖過程：女性一生排出400顆左右的卵子，其中只有少數的幾顆可以發育成新生命；男性一次射精可排出上億個精子，但最多只有一個精子與卵細胞結合形成受精卵并發育成個體。因此你肯定是最優的那個精子和卵細胞結合發育而來的，你是“億里挑一”，你是競爭的優勝者。但在孕育過程中，處處存在危機，母親身體一旦出現問題，你就有可能無緣來到這個世上，所以說母親在“十月懷胎”時，身體上和心理上都承受了雙重負擔。在此基礎上，我讓學生做了一個小實驗，每人在書包里放10本較厚的書，然后把書包掛在胸前，閉上眼睛，站立10分鐘，體會一下有什么感覺，這個實驗主要是讓學生體會母親在孕育過程中的艱辛。全班學生都一致反映實在太累了，從而聯系到母親懷你的時候，每天都是這樣生活，實在很辛苦，讓學生領會母親生育自己很不容易，進一步使學生珍愛生命，好好學習，報答母親的養育之恩。

如何珍愛自己的生命呢？除了愛惜自己的生命外，平時還要注意自己的健康。按照世界衛生組織規定，健康包括三方面：身體健康、心理健康、社會適應良好。這些在課堂上都可以讓學生自己總結，養成良好的生活和衛生習慣。

除了人之外，地球上還有其他生命，包括微生物、植物、動物等，這些生命我們也要珍愛它們，因為它們也是地球上的一分子。不同的生物繁殖新個體的方式往往也不一樣，但都充滿艱辛。如被子植物的繁殖，首先要開花、傳粉、受精，然后才會結出種子，只要這中間有一步出現問題，就不會形成種子。種子萌發后才會形成植物個體，種子的萌發也需要條件。首先自身必須是完整的，然后需要空氣、適量的水、適宜的溫度等，只有具備了這些條件，被子植物才可以順利繁衍后代。被子植物的繁殖我們可以在課上做這樣的實驗，讓學生繁殖蠶豆，雖然時間比較長，但學生都很樂意做這個實驗，從而體會到一個新的生命來到這個世界上是多么不易，珍愛生命、熱愛生命之情也就油然而生。

在探究“不同溫度對鯽魚生活的影響”實驗中，在完成實驗后，我問學生：“這些實驗后的鯽魚怎樣處理呢？”有些學生就回答得很好：“我們要把這些鯽魚放生，讓它們更好地在水中生活?！弊詈螅易寣W生寫一篇文章，以小魚的身份，談談在實驗過程中怎樣處理“我”，怎樣減少對“我”的傷害。從學生寫的文章中可以發現，學生很有愛心：抓小魚時盡量輕拿輕放；不要立刻把小魚從冷水中移到熱水中；實驗過程中不要驚嚇了小魚。通過這樣的教學，學生自然會珍愛生命。

三、欣賞身邊的生命

有這樣一則駭人聽聞的報道：某大學學生為了測試狗熊笨不笨，居然用硫酸潑向了狗熊，造成了不可彌補的傷害。一位大學生，居然會做出這樣的事情，難道不知道狗熊也有生命的嗎？地球上的每個生命都是平等的，沒有什么貴賤之分，人類是無權剝奪其他生物的生命，我們要一起和諧地生存，欣賞大自然中的生命之美。

學習“地面上植物”一節時，每種植物都有自己的生存環境，有自己特定的結構適應這樣的環境，如：仙人掌適應干旱的沙漠。我先讓學生說說仙人掌哪些特點能夠適應環境，可以相互討論，也可以到圖書館查找資料，整理出來的資料要有理有據，讓其他學生覺得很有道理，最后認識了仙人掌適應干旱生活的特點：莖肥大，可以儲存水分；葉變成針形，防止水分的蒸發等。學習“水中的魚類”一節時，我讓學生在課上探究“魚類適應水中生活的特點”，通過學生自己做實驗，認識了魚類體型、魚鱗、魚鰭、魚的側線、魚鰓等，這些結構都和魚的游動有關，少了一樣魚都不能生活在水中。通過對生物適應環境的學習，學生了解了大自然的造物之美，生物的形態結構與功能之間天衣無縫的統一美。

每種生命在地球上都有其存在的價值，即使它再微小，也有它的地位，如細菌等微生物。在學習“土壤中的微生物”時，我讓學生培養微生物，主要利用腐爛的食物培養，要求每天觀察微生物的生長情況并進行記錄。讓學生知道它們雖然微小，卻有著驚人的適應能力，能在人類都無法生存的惡劣環境中頑強地生存和繁衍，在生態系統中扮演了分解者的重要角色，沒有這些微生物的分解作用，地球上動植物的尸體將堆積如山，生態系統就會崩潰，包括人類在內的其他生命也將無法生存?？梢姡魏紊际怯袃r值的，我們要愛護它們，欣賞它們。

四、倡導與自然界中的生命和諧發展

生物與生物之間、生物與環境之間是相互作用、相互影響的，是一個有機整體。在長期的進化過程中，使生物之間、生物與環境之間達到了完美的和諧，我們不能人為地破壞這種和諧之美，因此，在教學中要善于滲透生命的和諧美，培養學生與自然界中生命和諧發展的情感。

在學習“生物中的食物鏈和食物網”一節中，在課上讓學生扮演不同生物，然后按照吃與被吃的關系進行排列，然后假設中間的一個生物消失了，讓學生思考會出現怎樣的后果。學生都能理解一種生物消失了，很可能會影響到另一種生物的生存，甚至整個生態系統也會受到破壞。如：稻田中的青蛙遭大量捕殺，會引起稻田中大量害蟲的繁殖，最終會破壞水稻，整個農田生態系統就會受到影響?，F在地球上大部分的生物消失都是人為造成的，據統計：每小時都會有一種生物從地球上消失。那么這樣下去，最后地球上就會只剩下人類，可能由于沒有食物人類最終也會滅絕。因此，我們要和地球上的生物和諧發展，共創美麗的家園。

在學習“環境影響生物生存”一節中，我們知道環境因素有兩種，一種是非生物因素，包括水、空氣、陽光、土壤、溫度等。另一種是生物因素，與生物生存有關的其他物。非生物因素的改變會影響生物的生存，我們通過小麥植株對水分需要的實驗進行證明，不管是給小麥多澆水還是不澆水，小麥都不能正常地生長，只有澆適量的水，小麥才能正常地生活。生物因素主要是生物之間的競爭、捕食、寄生、共生等關系，如地衣中的真菌與藻類之間的關系，它們之間就是一種共生的關系，真菌為藻類提供水和無機鹽，藻類則為真菌提供有機物。同時生物也影響環境，如蚯蚓可以使土壤疏松、其排出物可以增加土壤的肥力，從而有利于植物的生長；森林中的樹木和草原上的野草，可以調節氣候，保持水土，凈化空氣，等等。在教學中，要讓學生明白整個自然界是和諧共處的，生命之間是息息相關的。

以前人們認為：人定勝天，人類可以駕馭大自然，改造大自然。這種觀點現在看來是錯誤的，人類只有適宜自然，與其他生命和諧發展，才能更好地生存下去。近幾年來的洪水、干旱、雪災等自然災害，可以很好地說明我們在大自然面前是脆弱的、無能為力的。出現這些的災難是我們人類不懂得自然規律，破壞了生態，從而遭到了大自然的報復。我們要時刻牢記這樣一句話：只有和諧發展才能維持豐富多彩的生命。

地球上的生命來之不易，經過億萬年的進化才有現在豐富多彩的大自然，我們怎么忍心破壞呢；我們自己的生命包含了父母的心酸，是父母身上的精華造就了我們，我們要時刻懷有感恩之心；我們身邊的生命同樣珍貴，都有權利生活在這個地球上，并且與我們的生活息息相關，我們要懂得珍惜它們；生命的美在于其與大自然的完美結合，我們要發現美、體驗美、學會欣賞美，從而提高自己的生活品位；長期的進化，造就了生命的和諧，我們只有與其他生命和諧發展，生命才更有意義，生活才會更精彩。通過課堂中的生命化教育，希望中學生再也不會出現自殺、他殺、破壞環境、虐待動物等事件，讓我們度過美好的青春年華。

參考文獻：

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