關于初中語文課堂教學的有效性探究

鄧清云

【摘要】當前我國的初中教育一直是在課堂內實施的，初中教育還是存在一定的問題，使得學生的課堂學習效率不高，語文的教學是學校教學的重要組成部分，其中也存在著效率不高的問題。老師只是在課堂上把知識灌輸給學生，學生的語文學習也僅僅是為了應付考試，學生對于語文的學習沒有興趣，課堂效率不高。本文通過分析初中語文課堂教學的現狀，對如何提高初中語文課堂教學的有效性進行探究，對老師和學生提出了要求，力求從根本上提高初中語文課堂的效率。

【關鍵詞】初中語文課堂教學有效性研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0070-02

初中語文課堂教學效率的高低是衡量教學質量的重要指標，在新課程改革的大背景下，初中語文課堂的教學已經取得了很大的進展，但是，語文課堂效率問題仍是教育部門比較關注的問題。現在初中語文課堂的教學還是沿用傳統的教學模式，老師只是灌輸知識給學生，而不注重培養學生的學習興趣，學生也只是為了學習而學習，為了考試而學習，這種狀況與新課程改革的教學目標是不相符的，不利于學生的長遠發展。語文學科是一門人文性很強的學科，如果課堂效率不能改善，那么學生的語文素養將很難提高，因此，要全面推進語文課堂教育的改革，提高語文課堂效率。

一、初中語文老師要轉變傳統的教學觀念，提高初中語文課堂教學的有效性

初中語文老師在教學中要想提高課堂效率，就必須在限定的時間和空間內，采取有效的措施，調動學生的學習積極性，激發學生學習語文的熱情，以達到高效率的學習，語文教學的高效性是一種思想觀念，因此，老師的教學觀念要時常更新。老師在教學的過程中，一定把主動權交給學生，以學生為本，學生是課堂的主人，老師只是在課堂上起到引導和過渡的作用，老師和學生之間要積極的溝通、合作，以達到更好的課堂效果。初中語文老師在教學的過程中一定要積極擴大自己的知識面，語文的知識面特別廣，語文的學習需要進行廣泛的閱讀，因此，老師需要不斷的充實自己，擴大自己的知識量，將自己現有的知識串成一個網絡體系，在講授知識的時候，按照知識結構向學生講解，條理清晰，學生也便于學習，提高了課堂效率。只有老師在不斷的學習和總結中，把繁雜的知識進行梳理，化繁為簡，才能在有限的課堂上把知識全面且有條理的傳遞給學生，達到高效率的課堂學習。

例如在講授《海燕》一文時，老師把課堂交給學生，老師只是在課堂上起著引導的作用，老師針對課文向學生提出問題，且提出的問題是由淺入深，一環扣一環的。

（一）首先老師先讓學生對作者和作品有一個初步的了解，將課程導入。老師先讓學生對課文的注釋進行了解，然后對注釋中的內容提出問題，讓學生自行解答。學生通過注釋了解到海燕是一種鳥類，《海燕》的原名叫《海燕之歌》。老師又對問題進行拓展，提問高爾基的自傳三部曲是什么，學生通過查閱注釋給出了答案。老師又近一步提問作者的寫作背景，學生通過閱讀課文注釋給出了答案。

（二）學生對課文的基礎知識有了建構后，老師把課堂交給學生，讓學生自行朗讀課文，找出生僻的字詞，提出問題，老師再將問題加以補充。在學生進行朗讀的時候，老師起到了引導的作用，老師讓學生把不認識的字詞用比標注出來，學生在朗讀課文時認為哪些字詞是要重點掌握的，標注出來。在同學們朗讀完畢后，老師進行提問，讓學生說出課文學習的難點。

（三）在學生對《海燕》這篇課文的基礎知識和寫作背景都了解的前提下，老師主動引導學生進行課文的精讀，對課文的形象進行分析。老師又通過設置問題的形式引導學生帶著問題精讀課文。老師讓學生分析海燕的形象，以及塑造海燕形象的方法。學生在精讀課文的過程中，老師不忘引導學生要養成邊讀邊記的好習慣，提高學習的效率。學生通過精讀給出了答案，海燕的形象是勇敢、樂觀的，作者通過正面描寫和側面烘托體現出海燕的品質。

二、老師在初中語文教學中要開展豐富的教學形式，激發學生的學習熱情

在初中語文的教學中，我認為，老師應該擺脫過去單一的教學模式，采用多元化的教學模式，聯系學生的實際情況和年齡特點，融入學生的情感體驗，激發學生的學習興趣。老師在課堂上可以通過問題的設置激發學生自主學習的熱情，在課程的講授時可以采用現代多媒體技術，通過音樂和視頻使學生在課堂上的注意力集中，老師要避免填鴨式的灌輸，使教學手段多元化，避免教學手段的單一。

例如在學習《皇帝的新裝》一文時，學生可以自行的進行話劇的排練，學生自己參與到話劇的表演中，這樣，學生可以直接體驗到課文所要表達的中心思想。在學習朱自清的《春》時，老師可以讓學生在把握課文主題的基礎上，讓學生描寫四季的美景，從而加深對課文的理解。老師在課文的講授中，可以讓學生親身體驗生活，理論與實踐相結合，這樣不僅有利于提高語文課堂的效率，而且還能促進學生的可持續發展。

三、老師要積極引導學生發揮學習的自主性，培養語文的人性化、生活化學習

現在，國家、學校、教育部門都在積極推進新課改背景下語文的教學，但是，核心還是體現在學生身上，因此，老師要培養學生在學習過程中發揮自身的主觀能動性，在課堂上積極與老師進行互動。老師應培養學生的學習積極性，讓課堂學習與日常生活相結合，實現語文學習的生活化。

例如在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，學生可以分成小組，以小組的形式講述自己童年時代的樂園，這樣，在結合自身實際的基礎上，學生在課文的學習中，會與作者的思想產生共鳴，從而提高課堂效率。學生在學習《孔乙己》這篇課文時，因為科舉制度距離我們的年代比較久遠，因此，老師應該積極引導學生創設情境，在情境中進行教學，讓學生對科舉制度的弊端有一個深入的了解，從而更能深刻的理解文章的內涵，促進課堂效率的提高。

四、老師在語文課堂上要引導學生進行探索性學習

探索性學習指的是學生在老師的引導下，通過自主的體驗和實踐，自行發現問題，解決問題的過程。在語文課堂上，老師可以引導學生進行多元化的閱讀，讓學生進行拓展閱讀，注重學生發散性思維的培養，在思維的發散和整合中，形成知識體系，從而促進課堂效率的提高。

例如在學習《三峽》一文時，老師可以讓學生在掌握課文的基礎之上，讓學生對外延問題進行探討，如三峽是一個什么樣的工程，這一工程的建成對我國有什么作用，建設三峽工程對當地的環境有何影響等等問題進行探討，這樣可以讓學生在掌握課文的基礎上擴大知識面，鍛煉了學生自主思考的能力，也能使學生在課堂有限的時間內學到更多的知識，提高了學生在課堂上的學習效率。

五、在初中語文教學中老師要運用導學案教學理念

（一）導學案教學模式的理論依據

1.心理學依據

通過心理學的研究，高年級的學生的觀察能力比較強，能夠根據一般的學案進行預習，具有了預習的能力，心理學的研究還表明，小學生的思維能力不是特別強，對事情的判斷能力比較弱，需要老師的引導，這為教師的導學提供了理論依據。

2.學習理論依據

著名心理學家強調，學生的學習應該是主動發現的過程，而不是被動地接受知識。老師應該積極地創設問題和情景，引發學生去思考，產生認知的需要。在導學過程中，學生是學習的積極探索者，老師則起到了創設情景的作用。

3.教學理論依據

孔子學說提出的“循循善誘”，是導學教學模式最早的教學理論依據，這要求老師要有步驟的引導、教育學生，導學案中的“導”是開導的意思，教學應該以學案為基礎，以素質教育為指導，培養學生的自主創新能力。

（二）導學案的作用

導學案教學理念在教學中堅持以學生為本，充分發揮學生在初中語文學習中的積極性和主動性，體現了學生在學習中的主體性。在導學案教學理念的引導下，學生能夠獨立地參與到學習的整個過程。導學案教學理念堅持以學生為主體、以學案為參考、以老師的引導為主導、以培養學生的自主性和創新性為目的，提高學生的學習積極性，提高學生的學習效率。導學案的教學理念首先進行導學案的設計，然后找出課程的最佳切入點，對問題進行設置，培養學生運用知識的能力，最后要加強師生間的討論與交流。導學案教學理念應用于初中語文的教學中，可以充分發揮學生的學習積極性，有助于培養學生的創造性思維能力，提高初中語文課堂效率。

語文課堂的改革是新課改的重要內容，目前語文教學已經有了很大的進展，但是，還是有著課堂效率低下的問題，因此，如何促進初中語文課堂效率的提高也成為新課程改革的重點。初中語文教育有效性的提高需要國家、學校、老師和學生的共同努力，需要老師和學生的合作和溝通，在有效的溝通下共同實現課堂效率的提高。

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