如何上好農村小學英語課

邢海麗

摘要：小學英語教育已開始普及，怎樣把小學英語課教好，始終是所有小學英語教師探索、研究與實踐的方向。相比城市，農村各方面都比較落后，農村的學生和城市的學生相比，也有許多不同之處，農村地區教育基礎薄弱，教育理念相對滯后，農村小學的英語教育，更加需要社會的關注與教育部門政策的扶助，這樣才能實現教育的公平，才能實現教育的均衡、持續發展。

關鍵詞：農村；小學；英語教學；策略

中國分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0123-02

小學英語教育已開始普及，怎樣把小學英語課教好，始終是所有小學英語教師探索、研究與實踐的方向。尤其在農村地區，教育基礎薄弱，教育理念相對滯后，農村小學的英語教育，更加需要社會的關注與教育部門政策的扶助，這樣才能實現教育的公平，才能實現教育的均衡、持續發展。

相比城市，農村各方面都比較落后，農村的學生和城市的學生相比，也有許多不同之處，農村孩子學習英語，要比城市的孩子困難些。農村孩子在鄉村長大，見聞不多，由于家庭環境和生活環境的影響，他們相比城市兒童而言，比較膽小，不善言談，缺乏信心，而且還有羞于說英語的心理。相比城市小學，農村的小學在英語教學方法、教學手段上都比較落后，課堂氣氛沉悶，過分強調死記硬背，這些因素都非常容易讓學生對英語產生逆反心理，很多學生討厭學習英語。再者，農村小學生除了英語課之外，幾乎沒有一個能夠聽、說、寫英語的機會，沒有學習英語的語言環境，自然很難學好英語。結合本人數年的農村小學英語教學實際，對如何上好農村小學英語課，提一下淺見。

一、小學英語課堂教學成功的前提在于認真備課

教師、教材、學生是小學英語課堂教學的三個關鍵因素，缺一不可。僅僅有好的教材是不夠的，還必須得有教師能夠充分理解與把握教材，繼而利用有效的授課方法將知識傳授給學生，學生學得容易，知識理解透徹，才算完成了一個成功的教學過程。因此，這個過程中教師的角色無疑是非常重要的，欲取得良好的課堂教學效果，英語教師一定要認真備課，吃透教材，充分了解學生，并制訂行之有效的教學方法。英語教師首先要認真學習教學大綱，對整個課本知識體系有清晰的認識，然后要吃透教科書，要對教材的學習目標、知識結構、重點、難點等熟爛于心。英語教師在吃透教材后，還應該大量學習有關小學英語教學的參考書，收集有利于提高教學效果和學生學習興趣的相關資料作為對教材的補充。

二、小學英語課堂教學成功的關鍵在于上好課

英語教師要注意課堂細節的作用。課堂教學整體是由許多教學細節構成的。教師一個親切的眼神，一個鼓勵的動作，就可以引發學生的學習信心。細節還可能是一段師生互動的對話，也或許是一個精彩的小游戲或者一首英文歌曲等。精心設計的教學細節，能拉近教師與學生之間的距離，有利于營造良好的課堂教學氛圍，注重教學細節，善于創造有利于教育教學的精彩細節，這是提升課堂品質的有效方法之一。

教育教學的方式與手段并不是多多益善，英語教師要注意在使用教學方法的時候要以提升教學質量為重，因地制宜，多而不亂。萬般手段，只要有利于教學質量的提高，只要是學生喜聞樂見的，都可以使用。但不能以教學方法的使用為最終目的，而要聯系教材內容和學生情況，結合學校條件，而選擇合適的、行之有效的教學方法和手段。英語教師要正視并且面對學生的個體差異，要因材施教，依據不同學生的學習差異，對他們進行不同的目標激勵。對于學困生，在提問或者課堂練習時，要注意保護其學習的積極性，盡量給他們簡單容易回答的問題，從而吸引學困生的學習興趣，要分階段培養學困生的學習能力，適時鼓勵，推動學生進步。對于學習成績較好的學生，在提問和練習中，要適當加大難度，鼓勵他們去挑戰更高的知識層次，讓他們不斷受到新的信息刺激，能夠更進一步。

三、教師要多種方式努力提高小學生學英語的積極性

英語教師要注重學生學習積極性的激發和培養，不論成績好的學生還是學困生，對所有學生的點滴進步都應該及時認可與肯定，才能讓學生持續的保持學習英語的熱情與積極性。對學生進行鼓勵和表揚的方式很多，我們要抓住小學生年齡小、表現欲強、好勝心強的特點，采取有效的激勵措施。如讓口語好的學生輪流領讀課文，在學生作業本上畫五角星，讓學生分小組比賽記單詞、背課文，讓英語成績好的學生進行英語小劇場表演等。在這些活動中，教師要注意照顧學困生，對他們不能過于苛求，但要要給他們成功的機會，讓他們也能嘗到成功的喜悅，這樣才能讓學困生樹立信心，繼續努力。

四、教師要與時俱進，不斷提高專業素養和業務能力

由于農村地區經濟落后、環境封閉、信息閉塞等原因，農村小學生學習英語知識的來源只能依靠英語課堂，而現在農村小學里面受過英語專業教育的教師依然很少，教師的水平決定著農村小學英語教學的質量和未來的發展。因此，農村小學英語教師必須與時俱進，不斷提高自己的專業素養和業務能力，以勝任本職。教師多種方式、多種渠道來進修充電。如參加優秀教師的課堂教學觀摩、聽英語教育名家的講座、參加高等學校的教育教學能力培訓、參加口語培訓等，還可以在本校之內組織英語教學互聽互評，學人之長，補己之短，尤其是新教師，要多向老教師學習，從而不斷提高教學水平。在信息化網絡普及的今天，教師還可利用網絡資源，來為自己充電，通過網絡信息，我們可以迅速得到最新、最好的英語教學資訊，既開闊了眼界，又提高了專業素養。除了英語專業的學習充電外，教師還要多學習一些有關教育學、心理學方面的理論著作，提高自己的教育教學理論水平，并結合教學實際而進行實踐，長期堅持，必有收獲。

參考文獻：

[1]莊文英，李興艷.小學英語“情境”教學模式[Z].

[2]劉道義.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰[J].教育實踐與研究，2001，（07）.

[3]王薔.小學英語課程應遵循的幾個原則[J].中小學外語教研通訊，2010，（2）.

[4]蔣素容.小學英語興趣教學之創意與實踐[Z].

[5]華蕓.英語教學中學生主體參與性研究[J].湖南教育，1999，（3）.endprint