新課改下農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的誤區(qū)及建議

摘要：本文結(jié)合新課程改革的理念，分析農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)，提出了以下建議：廣大英語(yǔ)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革的理念，了解當(dāng)今農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際，把新課改理念靈活的運(yùn)用起來。在課堂上運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，因材施教，要以學(xué)生為主體，明確教學(xué)目標(biāo)，合理利用課堂語(yǔ)言和多媒體，讓學(xué)生在廣大教師的科學(xué)引導(dǎo)下，真正的學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)；新課程改革的理念；因材施教；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0113-02

一、引言

以“學(xué)生為本”的新課改要求高中英語(yǔ)教師把新的理念引入教育教學(xué)，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。然而，在農(nóng)村新課程改革中，由于存在城鄉(xiāng)差距、地域差距、民族的不同、經(jīng)濟(jì)差距以及教學(xué)設(shè)施教學(xué)力量的差距，新課改的任務(wù)型教學(xué)理念在農(nóng)村的實(shí)施難以為繼，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)在領(lǐng)會(huì)和實(shí)施新課標(biāo)要求的過程中，也因此存在著很大的誤區(qū)。本文將針對(duì)新課改下農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)存在的誤區(qū)，提出一些建議。

二、高中英語(yǔ)新課改下農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的誤區(qū)

（一）備課出現(xiàn)的誤區(qū)

新課改要求教師最好要進(jìn)行集體備課，集體備課其實(shí)也是另外一種形式的輪流備課，備課組成員循環(huán)輪流備課，寫出教案做出課件供全體成員照本宣科。集體備課的教案和課件，也是備課組中某位教師制作的，里面的風(fēng)格也只能屬于備課教師的風(fēng)格，而其他組員依照此教案和課件來上課，把它用于不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，那效果可想而知。還有一種形式就是個(gè)人備課，個(gè)人備課也因?yàn)榻處焸€(gè)人水平、個(gè)人風(fēng)格而存在著不全面性，這個(gè)不全面性首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)主題錯(cuò)位，不明確、不全面以及缺乏層次性。比如說人教版新課標(biāo)英語(yǔ)必修1unit1 friendship——reading的教學(xué)目標(biāo)，其中g(shù)et student to learn to arrange ideas and sentences collected properly into an essay or passage，從此看來，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都是以教師為主體的目標(biāo)，都只是體現(xiàn)教師的行為，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。從中還可以看出，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定顯得太籠統(tǒng)，這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生整理大意，這個(gè)大意有很多種，是整體大意呢還是具體的大意，所以，目標(biāo)顯得很不明確。

（二）講課出現(xiàn)的誤區(qū)

山區(qū)小學(xué)就開設(shè)英語(yǔ)課的地區(qū)不多，就算開設(shè)了英語(yǔ)課的也實(shí)際上形同虛設(shè)，他們真正接觸英語(yǔ)實(shí)際上是從7年級(jí)開始。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，課堂英語(yǔ)全英文就帶來了很多弊端，比如知識(shí)點(diǎn)聽不懂，雖然教師已經(jīng)非常努力的在引導(dǎo)學(xué)生去理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱，導(dǎo)致部分學(xué)生由于過不了語(yǔ)言關(guān)，而錯(cuò)過了重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，久而久之就對(duì)英語(yǔ)課堂失去了興趣。農(nóng)村學(xué)生普遍存在英語(yǔ)口語(yǔ)較差、英語(yǔ)底子薄的問題，有的教師為了活躍課堂氣氛體現(xiàn)新課改理念，他們?cè)谡n堂教學(xué)中設(shè)立了討論環(huán)節(jié)，把課堂丟給學(xué)生討論，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，由于知識(shí)面狹窄，再加上口語(yǔ)差，討論對(duì)于他們而言，是無法達(dá)到效果的。

三、對(duì)高中英語(yǔ)新課程改革理念下的農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的建議

（一）集體備課要有效，個(gè)人備課目標(biāo)要明確

新課改理念下的集體備課其實(shí)就是一個(gè)互相研討、集思廣益的過程，教師要在互相研討的前提下進(jìn)行集體備課，而不能是只有一人備課大家跟從，各位組員發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，把集體備課的有效性淋漓盡致的顯現(xiàn)出來。個(gè)人備課要以學(xué)生為主題，要有明確的目標(biāo)，比如上文提到的例子，可以改為：Students arrange the main idea of every paragraph.

（二）課堂語(yǔ)言中英參半，主次分明，逐漸引導(dǎo)，合理利用課堂討論

課堂語(yǔ)言中，我認(rèn)為中英參半是最好的選擇，在一些課堂用語(yǔ)上，使用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)表達(dá)可以引導(dǎo)學(xué)生去聽、去學(xué)、去模仿，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言情境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸英語(yǔ)，但是，在一些重要知識(shí)點(diǎn)的講解上，教師與其花大把時(shí)間來用英語(yǔ)不斷的解釋，用各種表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生跟著混沌不清，還不如直接中文講解，又省時(shí)又有效。在討論環(huán)節(jié)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，明確活動(dòng)的目的，讓你的設(shè)計(jì)一步一步地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)中去，把所學(xué)的詞匯和句型運(yùn)用到真實(shí)的活動(dòng)中。教師可在學(xué)生討論時(shí)，直接下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生通過討論完成，并要求每位同學(xué)在討論中完成相關(guān)作業(yè)，交由教師評(píng)閱。這樣才能使討論更加合理化。

四、結(jié)語(yǔ)

目前的農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)存在著諸如備課、講課的誤區(qū)和缺陷，但是通過廣大教師對(duì)新課改的認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，因材施教，不斷地研究合理科學(xué)的教學(xué)方法，把新課程改革的理念科學(xué)、合理的與當(dāng)今農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合，就一定能為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)更好的未來。

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作者簡(jiǎn)介：王穎春（1982-），女，中教二級(jí)，教育教學(xué)，英語(yǔ)專業(yè)，云南大理南澗一中，高中英語(yǔ)教師，從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作。endprint