如何提高中學英語教學的有效性

王志學

摘要：提高中學英語教學的有效性是擺在每一位英語教師面前的重任，教師要想提高課堂教學效率一定要轉變教學觀念，樹立新型的教學觀，以學生為主體，教師為主導，讀透教材，樹立新型的教材觀，樹立科學的語言實踐觀，靈活運用教材，設計教學思路，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學設計，使教學最終達到效率最大化。

關鍵詞：中學英語；提高效率；教學觀念

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0082-02

當前，英語教學中依然存在著很多問題，如滿堂灌的教學方法依然存在，學生練習得非常少，而教師講得太多，課堂氣氛不活躍，學生聽得非常被動，教學效果低下。而有的教師只是一味地追求形式的創(chuàng)新，只是表面的熱鬧，看起來教學氛圍較好，而實際的教學效果卻不理想。那么，中學英語教學到底怎樣做才能更有效呢？

一、中學英語教師要轉變教學認知，樹立新型的教學觀念

行動的改變源于理念的改變，提高課堂教學效率一定要求教師要轉變觀念，只有這樣，才能更有效地改變課堂教學狀況，改進教學方法。教師要在新課程改革的情況下改變教學觀念，更理性地認識自我，提升自我。

1.中學英語教師要樹立以學生為主體的觀念。課堂的主體是學生，學生是學習的主體，是語言實踐的施動者，可以說，沒有學生主動參與的課堂教學是沒有效率的。所以，中學教師在備課時，以提高學生的能力為目的，所有的教學內容和教學設計一定要圍繞著學生的提升展開，努力做到因材施教，滿足不同層次學生的不同需求，為每一個學生提供參與教學的機會，讓學生親自體驗學習，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習習慣。為此，教師在選擇教學內容方面一定要貼近學生的實際需求，運用生動鮮活的教學形式，提高學生的參與度。在課堂上，教師要加強對學生學習的指導，幫助學生自主地發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，獲得語言學習的技巧，指導學生進行語言實踐，提高練習的含金量，做到講練結合，以練為主，真正讓學生掌握教學內容。

2.中學英語教師要樹立新型的教材觀。教材是知識的載體，中學英語教師的教學一定要源于教材，但不能局限于教材，不能把教材教死了。所以，中學英語教師一定要轉變理念，遵循雙主原則，以教師為主導，以學生為主體，不僅僅是去教教材，而是要用教材，讓學生把教材當作工具，教給學生學習的能力。教師一定要針對自己學生的具體情況進行教授，分層教學，讓各個層面的學生都學有所獲。

3.中學英語教師要樹立科學的語言實踐觀。英語是一門語言，實踐性是其本質特性。在新課標理念下的中學英語課堂一定要回歸到語言本質——實踐性上來。在陳舊的英語課堂教學中，教師以講為主，花很多的精力在分析課本、講解語法及練習一些沒有實際意義的語言知識上，學生練得很少，學生獲得的語言知識和運用語言的能力一直是分割開的。新課標提倡的學生方法是要重視學生的參與，重視語言在實踐過程中進行互動與生成。所以，教師在引導學生掌握基本的單詞和語法知識之余，還要讓學生進行各種各樣的練習，以鞏固學生所學的語言知識，使學生達到學以致用、熟能生巧的程度。筆者就經常為學生設置各種情境，讓學生在情境中練習語言表達。中學英語教師的任務就是要讓學生在真實的情境中進行語言實踐練習。

二、中學英語教師要深放淺出地運用教材，靈活設計教學思路

中學英語教師在備課時一定要研讀教材，讀通、讀熟、讀透教材，把握教材的細節(jié)，如單詞的讀法、語言知識、語音語調及課文內容等。一般合格的教師都能夠做到這一點，但是僅僅這樣還不夠，教師還要從宏觀的角度去把握教材，對整本書有一個整體了解，備課時進行大單元備課，對單元內的教學內容進行整合，了解教材的具體要求，從而形成一個科學的教學思路。

新課標下的教材一個突出的特點就是給教師的運用留下了備課空間，以各個教學板塊兒為主，改變了原來的以課時為主的教學做法。這種板塊設計教材的形式就給教師以廣闊的備課空間，也為學生的發(fā)展提供了很大的空間。教師準備課時要從整個單元的高度來進行解讀，如從話題切入，按照結構、功能和任務等環(huán)節(jié)來設計教材。教師一定要對教學內容爛熟于心，把學科知識與當前的現(xiàn)實生活結合在一起。教材一定要來源于生活，并為提高學生的綜合素質而服務。所以，教師在備課的時候，一定要做到備學生，努力從生活中挖掘一些可貴的教育資源，在課堂上多設置一些場景，也可以運用多媒體課件的形式來進行授課。教師在上課的過程中可以關注生活中的熱點，運用生活中的教學資源來補充教材自身的局限性。教師在對教材進行整合時，一定要注意自主開發(fā)和利用一些有效的資源，不能為了熱鬧而創(chuàng)新，更不能在對教材編寫者的意圖不了解的情況下，偏離教學目標進行授課。

三、中學英語教師要優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學設計

科學合理的教學設計能夠決定課堂改革的成敗，有利于優(yōu)化教學過程，有利于提高學生的綜合素質。所以，教學設計一定要以學生為主體，體現(xiàn)學生語言學習的全過程，促進學生在語言環(huán)境中進行互動、交流。教師在教學中一定要了解學生的基本情況，通過各種方式來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動去求知，讓學生感知并領會自己的知識，達到熟練運用。在中學英語課堂上提倡學生通過實踐來形成自己的語言運用能力。中學英語教師在進行教學設計時一定要考慮到課堂效率，教師在讓學生進行閱讀時，一定要給學生安排任務，從而有助于學生提高概括能力、思維能力和表達能力，有利于培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

衡量一堂中學英語課程是不是高效，要看其教學目標的設定是不是以提高學生的綜合素質為前提，還要看其實現(xiàn)教學目標的教學思路是不是新穎而有可行性，最終在課堂實現(xiàn)的時候，也要注意對于課堂的掌控和對學生的把握。

綜上所述，提高中學英語課堂的教學效果，至關重要，教師要從轉變教學觀念做起，樹立以學生為主體的觀念，研讀教材，樹立新型的教材觀，樹立科學的語言實踐觀，整體把握教學思路，深入淺出地運用教材，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學設計，以達到使每一個學生都有較大程度的提高。endprint