淺談訂單班班級建設中存在的問題與對策

劉兆平+夏凡琴+李振

摘要：近年來，越來越多的高職院校選擇設立訂單班培養專門技術人才，由于訂單班人才培養目標明確、能很好地解決廣大畢業生就業問題，因此取得了顯著的效果。然而，筆者認為訂單班在班級建設方面，還存在著如學校企業和學生之間缺乏有效的溝通、學生學習不夠積極并且學習知識有限、輔導員和班主任對班級角色定位不清晰、網絡化教學與管理使班級管理日益復雜化等問題，因此提出建立學校企業和學生之間有效的交流機制、加強班級學風建設、對輔導員和班主任設立有效的培訓機制、充分利用網絡資源并實現班級建設網絡化等相應的解決對策。

關鍵詞：訂單班；班級建設；存在的問題；對策研究

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0013-02

訂單班是近年來在高職院校中興起的一種新型培養模式，有點類似于原教育體系中的委培生。學校和企業共同制訂人才培養方案、共同教學。一般采用“2+1”培養模式，即前兩年在校學習，最后一年在企業實訓。由于訂單班的學生學習目標明確，就業率高，近年來越來越多的高職院校都選擇設立訂單班。然而，訂單班不是傳統班級，其在班級建設方面存在著或大或小的問題，本文就是主要探討訂單班在班級建設方面存在的問題，并提出相應解決對策。

一、訂單班班級建設中存在的問題

雖然訂單班取得的成果很多，效果也非常明顯，但是，仍然存在不少問題，班級建設當中存在的問題尤為突出。概括而言，有以下幾個方面。

1.學校、企業和學生之間缺乏有效的溝通。由于是校企合作，校企在時間和空間上的分離，聯系通常只依靠電話、電子郵件等，而非可以經常面對面溝通，因此合作過程中難免會出現溝通障礙，相互之間協調的難度很大。學生在校學習期間，企業與學生聯系較少，甚至是無聯系，僅僅依靠學校給企業反饋的信息來了解學生的情況，這樣企業對學生的真實學習狀況、思想動態、各方面綜合能力素質等等都缺乏一定的了解。而學校也未能及時向企業反映學生在校情況，并且幾乎不會向學生告知企業的最新動態等。學生自身也可能對企業隱瞞其在校真實情況，對學校隱瞞其在企業的實習情況等。這種種方面的因素都最終會成為學校、企業、學生三方之間溝通的障礙。

2.學生學習不夠積極、學習知識有限。由于訂單班的學生很早就已經與企業簽訂了上崗協議，因此相對于其他學生，訂單班的學生在學習上會有放松的傾向，心想著反正已經有工作單位了，畢業不用像其他同學那樣著急找工作，懶惰和怠慢漸漸在心里滋生。另一方面，企業與學校簽訂協議的時候就約定了應按照企業的需求來培養學生，因此這種“量身訂做”的培養模式下很容易導致教學思路狹窄、教學內容不夠寬泛，假如學生畢業之后并未進入簽訂協議的企業里工作，那么其很難適應其他企業的管理模式和企業文化。

3.班主任對班級角色定位不夠清晰。輔導員作為班級建設的指導者，承擔了包括學生思想政治教育、貧困生資助管理、心理咨詢、學生組織管理和其他大量事務性工作，而輔導員往往由年輕教師組成，面對工作壓力大、內容繁雜、自我發展和家庭責任的需求，部分輔導員出現職業倦怠的現象，對班級建設停留于完成日常的基本工作層面。

4.網絡化教學與管理使班級管理日益復雜化。網絡環境下，教學和管理發生了重大的變化。會議通知改為網上發布、管理部門的文件精神和最新政策上網查詢、學生網上選課、教師多媒體教學等，使人與人的交流、聯系和依賴相對弱化，在一定程度上導致集中式教學分化為分散學習方式，學生將個人學習、成才與班級建設割裂開來，只關注個人抱負的實現而漠視集體目標的實現，容易造成集體主義缺失以及班級凝聚力下降。

二、訂單班班級建設的改進措施

針對上述訂單班在班級建設上存在的種種問題，我認為，應該從以下幾個方面采取相應的改進措施。

1.建立學校、企業和學生之間有效的交流機制。首先，學校應該建立有效機制，定期與企業面對面溝通交流，將在校學生的思想動態、學習成績和各方面綜合素質等情況及時向企業反饋，并將企業的企業文化和人才培養計劃等信息告知學生。其次，企業應該主動派專員定期到學校與校方會談，并深入學生，了解學生動態。最后，學生應該主動定期向學校和企業匯報自己的思想動態、學習成績以及參加各種活動的情況。除此之外，應該增加溝通渠道，比如充分利用手機電話、網絡媒體等方式，做到及時聯系、經常商量，通過三方一起努力，加強彼此間的交流與溝通。但有一點需注意，在合作初期或者是招生初期，互相間交流聯系很容易實現，但是久而久之，彼此間的聯系就不會像最初那樣頻繁，時間也由定期變為不定期。因此，簽訂協議的時候應該再加上一條，即定期會面，讓這一點形成制度，這樣才能有效保證聯系溝通不會中斷。

2.加強班級學風建設。前面提到，訂單班的學生通常學習不太積極努力，學習范圍狹窄。因此應該加強班級的學風建設，激發學生的主觀能動性，提高學生的學習積極性，增強學生的競爭意識。不能認為已經簽訂協議便有了所謂的“鐵飯碗”，在這個處處是競爭、時時有挑戰的時代，廣大學子應該重視自己的學習成績，不僅在課堂上努力學習，還要在課余時間主動學習課本以外的知識。可以充分利用圖書館的資源，填補自己的學習空缺，不懂的問題及時請教老師和其他同學。還要充分認識到自己與本科生、研究生在理論基礎知識方面的差距，不斷積極進取，為以后的工作打下扎實的理論基礎。筆者通過調查發現，在訂單班里實行“一幫一”互扶互助是被廣泛采用的一種班級建設的方法，并被廣大師生認為是非常有效的方法，即一個成績好的學生幫助本班另一個成績相對較差的學生。這樣既可以增進同學之間的友誼，又可以提高全班的學習氛圍，還可以為成績差的同學解決后顧之憂。

3.對輔導員和班主任設立有效的培訓機制。輔導員和班主任是訂單班班級建設中的領軍人物和核心人物，想要抓好班級建設，就必須以輔導員和班主任的工作為切入點，上要落實學校高層的指導意見，下要深入學生群體，工作之繁雜、任務之艱巨都是考驗各個輔導員和班主任的工作能力。因此，學校應當建立專門針對輔導員和班主任的培訓機制，最好有專門的培訓機構，聘請校外思想政治方面的專家定期為輔導員和班主任培訓。這種培訓可以是課堂上的理論培訓，也可以是戶外素質拓展的實踐鍛煉，并且每學期至少有兩到三次理論培訓和戶外實踐。讓非思想政治專業的輔導員和班主任可以學習到關于這方面的理論知識，從而運用到與學生談心交流等方面。這樣不僅對學生有利，對輔導員和班主任亦是有益處的，使其以后的學生工作能夠得到更好地開展。

4.充分利用網絡資源，實現班級建設網絡化。在這個電腦手機普及的時代，想要脫離網絡環境而工作學習是不太可能的。眾所周知，網絡具有雙面性，正面影響和負面影響都非常明顯，因此我們要懂得趨利避害，要學會甄別信息，不要受網絡的負面影響。另一方面，要充分利用網絡資源彌補傳統班級管理的不足，探索班級建設新方式，構建班級建設新平臺。各輔導員、班主任可以通過建立微博、博客、公共郵箱等等實現班級管理，這樣可以提高信息的傳遞速度，拉近師生空間和心靈上的距離、增進學生之間的友誼。同時，輔導員和班主任可以通過網絡對訂單班學生有關就業方面進行指導，使廣大學生能更好地就業。當然，要定期維護網絡平臺，充分利用網絡平臺，不要讓其成為擺設，成為空談。

通過以上四個方面的努力，我相信，訂單班在班級建設方面一定能取得更大的成績。

參考文獻：

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基金項目：江西省教育科學“十二五”規劃2012年度課題《基于校企“雙主體”的訂單人才培養模式研究》（12YB201）。

作者簡介：劉兆平（1981-），男，湖北人，九江職業技術學院副教授，主要從事教育管理，自動控制與檢測研究，九江職業技術學院，建筑工程學院副院長，副教授，機械電子工程專業，碩士學位；夏凡琴（1990-），女，江西人，九江職業技術學院，講師，法律專業，碩士學位；李振（1985-），男，安徽人，九江職業技術學院，講師，測控技術與儀器專業，碩士學位。endprint