高端藝術生活化

梁嫻

【摘要】《兒童手工》是我一直任教的課程，經過這幾年的教學磨練，我對這門專業核心技能課程產生了兩個問題——如何提高學生的自主學習積極性？如何定位課程教學的性質與目標方向？在解決這些問題的過程中，我收集了個別典型教學事例，并以此作為教學反思的切入點，思考教學問題的解決方法。

【關鍵詞】藝術生活高端教育技能

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0164-02

一、前言

我校美術教育專業于2009年開設，招生對象是應屆高中畢業生，學制為三年制。本專業的人才培養目標——培養適應社會發展和美術教育發展需要，德、智、體、美全面發展，掌握美術教育理論，具有較強的美術教育實踐技能和一定的研究能力，在幼兒園或小學美術等領域有突出特長的，能勝任各類學前或小學教育機構教育教學與管理工作的?？茖哟蔚母叨思寄苄腿瞬拧＞蜆I主要面向小學從事美術教育工作，企事業單位的宣傳設計工作崗位,因此，要求本專業學生必須具備組織小學美術教學技能與兒童美術教育研究能力及具備獨立策劃單位宣傳活動及設計平面廣告、招貼的能力。本專業課程建設主要是由行業、企業專家和學院專業骨干教師對專業核心能力以及形成核心能力的支撐課程進行分析，確定了《素描》、《水粉》、《美術鑒賞》、《藝術概論》、《基礎圖案》、《硬筆書法》、《小學美術教學研究》、《小學教育原理》、《兒童簡筆畫》、《兒童手工》、《裝飾畫》、《印版畫》等課程為主干課程。美術教育專業圍繞主干課程，注重實踐能力的培養，開設舞蹈、音樂、硬筆書法等附屬課程，保證每一個學生在勝任小學美術教學的同時，還能擔任小學部分宣傳工作，小學各類型活動的舞美設計工作以及相應的帶班工作，成為“一專多能”的美術類教師。

二、事件描述

《兒童手工》課程于高專二年級第二學期開設，總學時為112節，一般是在7周內集中完成課程教學任務。按照人才培養方案的目標，本課程設計了幾大教學任務：兒童紙工（折紙、剪紙、紙雕塑、紙貼畫）、兒童泥工、兒童布藝、兒童編織以及兒童綜合材料手工制作。記得剛開始接觸這門課程的我，因為經驗不足，只能謹慎地沿用老前輩留下的教學經驗及方法，循規蹈矩地依據教材計劃認真上課。然而在課堂教學中，我發現學生們對手工不是特別感興趣，作業質量也不高。不管是課堂的學習氛圍還是作業的完成度都體現出學生的敷衍態度。作為專任教師，看到學生們這樣的學習態度很是苦惱，也常常在課堂上和這些“90后”們苦口婆心地講道理，但是，作業質量始終得不到提高。為此，我很納悶：我們專業女生居多，按理說手工是最能討女孩子喜歡的，為什么這些女生對手工課表現得如此冷淡呢？于是我通過和這些率性的“90后”課下聊天，找到了問題所在——教學內容不合學生的胃口！她們認為，學習的手工都是面向兒童的，例如兒童折紙、兒童泥工都是很幼稚、簡單的知識，沒有深度，不能吸引她們的學習興趣。沒有興趣的學習，藝術創作更是無從談起了！找到了問題的癥結，我開始對《兒童手工》的課程定位以及選擇的教材進行認真地研究思考，并開始有意識地做一些教學內容的修改調整。我認為，課程設置與定位固然不能偏離專業目標，要實現專業目標必須靠課程的有效實施，然而課程有效實施不代表就是盲目地安排課程內容，教學內容一成不變！我們不能為著“兒童手工”課程的名稱而單純地理解此課程的學習內容只能是兒童的手工技能。事實上，時代在進步，一些手工技術早已不僅僅是民間流傳的純粹手工活了，它已經演變成集藝術美感、實用性于一體，緊跟潮流時尚趨勢的一種藝術表現技能?！秲和止ぁ犯菓撘砸环N全新的面貌——作為一種生活化、實用性的藝術技能傳授給學生，讓學生在學習這門課程的同時了解兒童手工技法在小學美術教育中的地位及意義。教師應在教授極富藝術性的手工表現技法過程中有意識地引導學生以兒童的視角去分析各種手工作品，創作富有創意的生活化的藝術作品。換而言之，就是先讓學生習得自己感興趣的手工技法，然后以任務驅動法引導她們用所學手工技法創作兒童手工作品并有意識地提醒學生要兼顧作品的受眾對象——兒童的心理特點以及小學美術教學的特色。那么，什么樣的手工才是當代年輕女孩所喜愛的呢？據了解，時尚實用、又富有藝術美感的手工作品最容易得到這些90后女孩的青睞。為此，我在原定的課程內容里加入了一些新興的學習元素。例如，考慮到本專業的職業指向，覺得傳統的刻紙窗花較為復雜，雖說是傳統國粹，但是在小學美術教育應用中意義不大，更不適合在小學的美術課堂實施。此外，這些傳統的手工技法原理其實很簡單，但是制作過程繁瑣，會占用學生較多的作業時間，所以，我參考了一本由日本作者編寫的《繽紛創意剪紙——101款實用小物品》教材，從中選取一些合適的剪紙內容。這些剪紙技法把折紙、剪紙、刻紙技法相融合，可以制作出多種款式獨特創意、富有藝術美感，時尚溫馨又實用的生活剪紙用品，例如剪紙的花瓶罩、立體賀卡、剪紙相框、點心紙墊等。學生們對這些新穎實用的剪紙非常感興趣，在進行作業練習時，我引導學生把類似的剪紙延展到兒童紙工教學中，讓他們積極思考、創作適合兒童審美需求的紙工作品。在兒童泥工方面，我注意收集最新的兒童泥工信息，例如關注兒童用品市場了解新型泥工材料；去幼兒園、小學進行調查研究，了解新的美術教學動向。經調查發現，如今一些條件較好的小學、幼兒園都在用一種名為超輕粘土的土質作為兒童泥工教學的基本材料。因為，這樣的粘土較以往的膠泥在塑型、色彩、甚至環保衛生方面都更勝一籌，價錢卻不比膠泥高太多。與時俱進，在兒童泥工課堂上，我建議學生嘗試運用一些超輕粘土進行泥工創作，同時還借鑒一些較新的粘土課程教材以便在教學中向學生提供更多優秀的粘土作品參考，激發她們的創作靈感。學生利用這樣的泥料，制作了各種新穎有趣的小玩意，有首飾類的、家居用品類的、還有一些藝術擺件。在她們掌握了一定泥工技法后，給她們布置任務，要求她們設計一些與兒童有關的泥工作品。很快的，她們便學會了把時尚的粘土制作與兒童泥工融會貫通，設計制作出一些可愛的兒童玩具、有趣實用的教學具。在兒童布藝、兒童編織以及兒童綜合材料手工教學中我都采用了類似的方法，收集借鑒各種手工教材，教給學生更多新穎實用的藝術手工技能。學生也因此對手工課興趣大增，還主動尋找相關書籍、上網查閱資料、創作素材，積極嘗試創作各種風格的手工作品。課堂上師生經常在一起交流創作意見，氣氛特別活躍。學生們還笑說，為什么手工課的時間總是過得特別快呢？看到學生們這樣積極學習的態度，我感到很欣慰。上學期11級美教專業學生的畢業展也獲得了較好的成績與效果。有的學生把自己的習作送給朋友得到稱贊，有的則是把手工習作的照片制作成簡歷呈現給用人單位，也獲得了肯定。從學習中獲得了成就感與自信心的孩子們學習更主動了，她們還揚言要創立一個手工品牌，把自己的手工作品推向市場！雖然這些想法還有些稚嫩，但是，從課程實施的角度來看，我想這樣的教學行為和理念還是可行有效的。

三、點評與反思

高端的藝術只有體現其生活化，為生活服務它的價值才會存在?！秲和止ぁ纷鳛橐婚T藝術技能課程，自然也應遵循這樣的原則去設計其相應的課程。“高端藝術生活化”的教學理念可以影響學生的藝術價值觀，使學生的藝術創作更好地體現其藝術價值，可以更快地推進美術教育專業的發展。

1.“高端藝術生活化”可以充分調動學生學習主觀能動性，激發創作興趣，鍛煉學生的職業適應能力。藝術是一種美，是通過客觀形式表現出來的一種主觀意識形態。美的事物總能引起人們的共鳴，也令人向往。美術也是一門藝術，不管它有多少種表現手法，都離不開其本質特點——美的展現。手工是表現藝術美感其中一種手段，它作為一門高校專業核心課程，在內容定位上就必須要迎合學生的興趣同時也要顧及其職業能力的培養。所以，只有把那“高高在上”的藝術變通為一種親民、易懂的表現形式教授給學生，才更能為學生所接受。只有讓學生放下對學習的抵觸情緒，才能看清藝術的美，才能平靜、積極地進行藝術創作。在藝術創作中，教師可以結合專業理論知識，保持理論與實踐一體化，引導學生用兒童的視角去感受藝術，主動探索兒童美術教學的特征與規律。這樣不僅可以提升學生的藝術修養也能鍛煉學生的職業適應能力。

2.“高端藝術生活化”的教學理念與當今小學美術教育發展緊密結合。生活化的藝術教學能夠讓學生通過學習藝術的表現形式創作出為生活所需要，為大眾所肯定的藝術作品。這樣的作品不僅能夠美化我們的生活環境，還可以滿足我們的精神需求。在美術教育專業的生活化手工藝術教學中，教師需要不斷把職業理論知識滲透進去，讓學生了解當今小學美術教育對兒童手工的需求及應用方式，從而真正做到教學理念與職業發展趨勢相結合。有人曾說：兒童是天生的藝術家！這話或許有些片面，但是，兒童對美的熱愛與向往是不可否認的。我認為，在兒童的美術教育中，與其讓他們努力學習掌握一些美術技能，還不如先培養孩子的審美意識及藝術品位。因為，只有具備良好的藝術品位，才能更敏銳地感受藝術的美，對藝術產生濃厚的興趣，也因此才能激發其學習藝術技能的積極性?？梢姡佬g教師自身的藝術修樣對兒童潛移默化的影響、在藝術教育中對兒童的循循善誘對于培養兒童良好的藝術品位又顯得多么重要！總之，在高職高專里向學生傳授藝術技能，必須先要讓學生真正地理解藝術的價值，讓這些未來的兒童美術教師們理解生活化的藝術本質特征才能有效地實施藝術技能課程，才能順利地實現課程目標。

《兒童手工》是美術教育專業的專業技能課程及專業核心課程，是美術教育專業學生必須掌握的一門專業技能。它是鏈接專業前導課程與后續課程的橋梁也是專業基礎。我想，發展美術教育專業就像培育一棵參天大樹，而該專業課程便是這棵大樹的根基。作為課程專任教師，只有開拓創新，不斷反思教學實踐，分析教學案例，總結經驗，才能完善課程，才能夯實專業基礎，推動美術教育專業向更高更遠的目標發展！