基于初中政治教育中道德教育研究

劉燕

【摘要】目前，我國初中教育已經納入義務教育的范疇，正在平穩快速的發展。但是，初中教育中的政治教育卻存在著一定的問題，最明顯的反映就是學生對道德意識的缺乏、態度上漠視與沒有養成良好的行為習慣。針對這些問題，我們應采取改變觀念、教師引導等措施來改變初中政治教育不好的局面，促進初中政治教育的健康發展。

【關鍵詞】道德教育問題對策

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0150-01

初中教育屬于中等教育，是向高級中學過渡的必然階段，不僅是整個教育體系不可或缺的一部分，對學生以后的學習發展同樣有著很大的影響。而初中政治教育是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，因此，做好初中教育、初中政治教育對學生三觀的形成以及良好道德品質的養成十分重要。

一、初中政治教育中的道德教育及其現狀

（一）初中政治教育中的道德教育

初中政治教育中道德教育就是中學德育，是教育者根據一定時期的道德要求和個人心理發展規律來培養受教育者，使他們具有正確的道德觀念、堅強的道德意志和較高的道德實踐能力，不斷提升他們的道德境界的教育過程。包括思想品德規范、思想品德心理和思想道德能力三個方面。

（二）道德教育現狀

第一，以愛國主義教育為主要內容。我國初中政治教育中道德教育的主要內容是愛國主義教育，目的是為了培養學生的愛國情感，熏陶學生的民族精神，使他們樹立民族自尊心和自豪感，是為了將他們培養成有思想、有道德、有理想、有文化的社會主義公民。

第二，集中教育為主要教育方式。我國初中政治教育中道德教育的主要方式有課堂教育和課外教育兩種教育方式。其中，課堂教育是定時定量的教育，一般來說是一周是兩節課，主要是學習政治教科書上的內容。課外教育包含課外及校外活動等其他方式，一般是組織學生進行集體活動，如清明節掃墓、青年節開展志愿活動等。

第三，學生達到知、情、意、行的統一是主要培養目的。知、情、意、行的統一是學生道德認識、道德情感、道德意志和道德行為的統一。我國政治教育中的道德教育大多數都是在教育教學的過程中教師向學生灌輸道德概念，形成基礎性的道德觀念，在掌握基礎觀念的基礎上規范道德行為，實現學生認識、情感、行為三位一體。

二、道德教育的問題

（一）德育要求與德育水平之間的矛盾

這里的德育要求與德育水平之間的矛盾指的是中學政治教育中教師提出的道德方面的要求和學生已有的品德水平之間的矛盾。我國初中政治教育中道德教育的目的是為了培養學生的愛國情懷，培養他們熱愛祖國、熱愛家鄉、關心他人的精神，使他們熱愛班級和學校集體，養成誠實守信等良好品質。但是，學生在實際生活中學到與累積到并形成認知的德育常識卻與德育要求相沖突。在自身道德水平與德育要求相矛盾的時候，就可能產生無法取舍的情況造成學生道德認識與行為上的困惑。

（二）道德教育形式化

道德教育本來應該是一種潤物無聲的教育，但縱觀我國初中政治教育中的道德教育，卻大多形式化、表面化了。我國初中政治教育的理想模式是以課堂教學為主導，以課外活動活動、校外社會實踐活動為輔導，雙向互補進行的。但是現階段我國初中教育大部分仍是以“數字教育”為主，且道德教育評價的結果直接與各類優秀稱號、獎學金、助學金等掛鉤，道德教育的評價體系不合理，道德教育評價的流程或結果缺乏科學性，過于形式化。

（三）教材內容不適應學生發展

初中生的認知水平和理解能力有一定的局限性，而初中政治課程教科書里的內容忽視了對初中生思想政治的教育與黨員、國家干部的區別，課本脫離學生實際，教師很難通過課堂教學使學生理解課本所要傳遞的知識，教材內容不適應學生發展，影響教學效果。

（四）教學效果不理想

現階段我國初中政治教育中道德教育還不能很好實現學生知、情、意、行的統一。現階段我國初中政治教育中道德教育比較注重學生課本知識的獲得與記憶，人為地將道德教育的四個要素割裂開來，單純的注重道德知識的傳授、傳播，造成了道德認知和道德行為的分裂，使得學生普遍缺乏道德行為的能力，教學效果不理性。

此外，學生逆反心理、道德缺失等也是初中政治教育中道德教育存在的問題。

三、對策

對于初中政治教育中道德教育存在的德育要求與德育水平之間的矛盾、道德教育形式化、教材內容不適應學生發展、教學效果不理想等問題，我們應采取相應的對策進行改變，促進初中政治教育中道德教育的發展。

首先，我們要改變觀念。一方面，教師要正確認識到初中生開展政治教育課程教育的重要意義，在道德教育的過程中，結合初中生的年齡階段特征和學習特征，采取說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法等多種教育方法交錯執行，激發學生學習興趣，促進學生知、情、意、行的形成、內化和統一。另一方面，學生要認識到政治道德學習的重要性，初中政治教育中的道德教育是學生獲取正確道德知識的重要途徑，是學生今后道德行為的開端。

其次，要重視課程設計，建立科學的課程評價體系。一是教育者要重視道德教育課程的設計，教育者在進行初中政治課程設計的過程中要尊重學生的自我構建，編寫課程時，要結合各方面的因素，編寫出適合初中生學習和掌握的課程。二是在課程設計過程中采用不同的途徑使學生達到學習的目的，做好教案準備工作。例如在小組討論的過程中引導學生去關心、體諒不同的社會人群。建立客觀的、科學的課程評價體系有助于激發學生的學習欲望和正確道德行為的傳遞。

最后，教師要做好標尺作用，當好榜樣。學生接受道德教育的過程是學生在活動和交往過程中接受各方面影響的過程。初中生對教師的崇拜還比較強烈，在進行初中政治教育的道德教育的過程中，可以充分利用教師的榜樣示范作用，在課程教學中積極引導學生正確道德意識的形成，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生判別是非、獨立思考問題和解決問題的能力。當然，教師在與學生相處的過程中還要遵循嚴格要求與尊重信任相結合的原則。即教師在道德教育的過程中要對學生提出嚴格的道德要求，尊重、信任學生，相信學生的道德品質。

綜上所述，初中政治教育的目的是為了使學生達到德、智、體、美、勞的全面發展，是學生人生觀、價值觀、世界觀初步形成的重要時期，因此做好初中生政治、道德的教育尤為重要。需要師生轉變道德觀念、課程研究者綜合各方面的因素編寫教材、教育者做好表率作用等各方面的共同作用。

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