對新課程理念下中學《思想政治》課教學方法的思考

李明

【摘要】思想政治教育，本就是一門理論性比較強的學科，在思想政治課教學中采用何種教學方法來充分調動學生學習積極性、增強吸引力的問題就成為思想政治課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想政治課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗政治課堂教學成功與否的關鍵。

【關鍵詞】思想政治教學教學方法實踐探究

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0149-01

新課程改革是中學思想政治課教學的一次重大改革。面對新課程，在教學中采用何種教學方法來充分調動學生學習積極性、增強吸引力的問題就成為思想政治課教師教學過程中必須面對的難題。要想解決這些問題，作為政治課教師就必須在教學中采取靈活的教學方法來展開教學，以提高學生的興趣，激發學生的主動性、參與性。

1.融洽好師生關系，做學生的良師益友

教學是師生雙邊的活動，需要相互的配合，有效的教學必須以融洽的師生關系為前提。有了融洽的師生關系，學生豐富的想象力和創造力就可能被充分發揮出來，這就是“親其師，信其道”。心理學研究證明：人在情緒低落時，想象力只有平常的二分之一，甚至更少。“創造想象的最大創造，永遠產生于情感之中。”教師要融洽師生關系，必須做一個深受學生歡迎的的好老師。融洽的師生關系對于提高課堂效率是非常重要的。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的喜歡和不喜歡，很大程度上取決于教師的個人魅力所在。學生如果遇到一個自己喜歡的老師，自然就會喜歡上該教師任課的學科，學生學習的積極性就會普遍增高，課堂氣氛更加活躍，學生的心理更加放松，在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受。這必將大大提高課堂效率。為此，教師要樂于奉獻，關心一切學生，關心學生的一切。要融洽師生關系，教師就必須放下架子，虛心學習各種新生事物，對不懂的東西不再簡單地否定。

2.要多鼓勵學生，給學生信心

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：鼓勵學生，讓學生感受鼓勵的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生勤奮學習的愿望。他強調說：“請你無論如何不要使這種內在的力量消失，一旦缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟于事的。”對學生多鼓勵、少批評，我們在上課時間一般都能做得到。多鼓勵學生，意味著對所教學生多一份關心和了解。學生是受教育者，教師的職責就是通過教育把他們培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設人才。比如，在思想政治方面，要關心學生的全部精神生活，關心學生道德意志和道德行為的鍛煉和培養，尤其是幫助他們樹立人生觀和遠大的理想，使之學會如何培養高尚的道德情操，懂得要遵守學校的各項規章制度等等。所有的這些都是教育所不可少的條件。

3.改變說教式教學，創設情境，培養學生自主思考的能力

中學政治課最重要的就是培養學生學會做人做事，并不是單一地接受課本知識就可以，要學會如何將課本知識融入現實生活中。讓學生在生活當中具有判斷力，運用課本知識指導自身健康發展，擺正價值取向。傳統教學中，老師會讓學生在課下死記硬背，導致學生不能融會貫通，尤其是在現實生活中運用更是不可能。創設情境，讓學生主動復習，使枯燥的政治知識生動鮮明起來，使學生學會思考，并結合生活經驗，學會自主運用。常見的教學情境有：知識競演、辯論賽、集體討論、社會探訪等，讓學生體驗到其中的樂趣，更加主動地學習。比如：在講“消費者權益保護法”后，組織一次討論活動，讓學生收集相關信息，并總結分組進行討論生活當中消費者所遇到的不公正的待遇，并分類羅列出哪些是違法行為，是否涉及侵權等。在這個過程中學生將知識與現實相結合，由陌生到熟悉，政治知識馬上就活起來了。

對枯燥的中學政治課進行情境教學，會增強政治課的吸引力，課堂教學氛圍也會變好。情境教學法的運用拉近了學生與課本、學生與老師、學生與生活的距離，增強了學生的求知欲、創新能力和知識運用的靈活性。同時，學生的學習效果也會增強，進而教學質量也會提高。總之，情境教學法的運用讓政治課擺脫了枯燥乏味，變抽象為具體，提高了學生的學習興趣。

4.打破課堂教學的封閉性，實現“小課堂”與“大社會”的有機結合，培養學生的發散性思維能力

“打破課堂教學的封閉性，培養學生的發散性思維能力”是《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》（以下簡稱《意見》）課改理念的具體體現，是著眼于全面提高學生的創造性思維能力的客觀需求，也是當前解決思想政治課教材的相對滯后性與社會政治經濟快速發展之間矛盾的有效途徑。為此，在政治課教學實踐中，教師要立足于課堂，又不拘囿于課堂；立足于教材又不拘囿于教材，努力探索“思想政治小課堂”與“社會大課堂”的有機結合點，有效促進學生的分散性思維能力的培養。

立足“小課堂”，放眼“大社會”，用“大社會”的知識豐富“小課堂”的內容。教學中教師可根據思想政治教材的相關知識內容，結合當前國內、國際的重大熱點問題和社會生活中的典型事例，把重點、難點、熱點教學與分析、解決實際問題結合起來。如在講“農業是國民經濟的基礎”時，可讓學生充分結合自己已有的經驗和身邊社會生活實際以及黨中央有關“三農”問題的方針政策暢談，將鄉土性的材料吸納進課堂教學，當作活教材，使知識貼近生活，貼近社會，貼近實際，使枯燥的知識從靜止的紙面上站起來，變得鮮活生動、可信，促進學生對知識的理解和深化，也有助于激發其愛家鄉愛人民的責任心和使命感。

通過“綜合實踐活動”，使“小課堂”向“大社會”拓展延伸，擴大“小課堂”知識的展示舞臺。《意見》倡導綜合實踐活動。在教學實踐中，教師不妨針對疑難問題、重點問題和社會熱點問題開展課堂討論或辯論，為學生發展個性提供充分的時間和空間，培養學生的逆向思維、擴散思維和獨立思考的能力。

5.指導學生撰寫政治小論文和社會調查報告，提高學生素質

為了在思想政治課教學中進一步提高探究式學習的效果，還可以指導學生撰寫政治小論文和社會調查報告。這樣既增強了學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力，又培養了學生勇于創新的精神。所以，在新課程的教學過程中，應把指導學生撰寫小論文作為一個重要環節來抓，要求學生在課堂討論、專題研究和小課題研究的基礎上撰寫小論文。

總之，思想政治課的教學，既是一種享受，也是一門藝術。新課程的全面實施，為發揮我們廣大教師的聰明才智和潛能提供了一個大舞臺。作為思想政治課教師，我們應該在同學生的教與學的互動中，勇于改革，不斷探索創新，采取多種形式的教學方法，我想這才是課改對我們的要求——在發展中求得生存！