如何使初中數學知識運用于生活

孫麗娟

（河北省黃驊市第二中學，河北 黃驊 061100）

如何使初中數學知識運用于生活

孫麗娟

（河北省黃驊市第二中學，河北 黃驊 061100）

數學與生活是緊密相關的，中學數學教師在教學中要將所傳授的數學知識運用于生活中，樹立學習數學為生活服務的理念，讓學生體驗數學的實用性，從而提高學生的學習興趣，培養其數學思維，養成其學數學、用數學的理念，從而真正地提高其解決實際問題的能力。

中學數學；數學生活化；實用價值

初中數學教師要把教學活動設計地貼進學生的生活，讓學生感受到數學源于生活，他們就會覺得數學是鮮活的，比把知識生硬地灌輸給學生要有用得多。教師授課時，一定不能讓數學脫離生活，如果數學離開了生活，就像瓜兒離開了秧，魚兒離開了水，失去了學習數學的重要作用。學數學，用數學，才是教授數學的最終目的。

一、中學數學教師要把數學課上成開放式數學課

為了讓學生更好地體驗數學知識在生活中的重要作用，筆者特意為學生設計了幾節智慧游樂場，即把本節課的內容設計成闖關的游樂活動，把教學重難點穿插其中，讓學生在邊玩耍中邊思想解決問題。在本堂課的授課環節中，以小組對抗PK的形式，讓學生做客串主持，兩個小組循環比賽，每一關都用到了不同的數學知識，讓其深刻體會了數學的實用性。整個過程也鍛煉了學生的小組團隊精神，使其互相協作地解決了問題，并且在心情跌宕起伏中學到知識，提高了能力。授課過程中學生還時不時地提出一些有創意的問題。這樣，教師激發了每一個學生的學習積極性，用最充沛的精力投入到了學習中。所以，教師在進行初中數學授課時，要改變傳統的填鴨式的教學法，運用創新形式來引導學生，創設貼近學生生活的實踐課，讓學生在活動中不斷地經歷挑戰，體驗提出問題、分析問題和解決問題的全過程，運用相關數學知識解決生活中的難題，感受數學的獨特魅力，從而激發學生主動求知的欲望，并切實做到學以致用。

二、初中數學教師要讓學生的數學生活化思想深入骨髓

最新的新課標提出，中學數學課程的教授要從學生的實際水平出發，讓生活走進數學課堂，要讓學生把他們親身經歷的問題抽象成數學的思維進行解決，從而在個性品質、應用知識等方面都得到提升。教師在備課的時候，一定要兼顧到學生的年齡，要設計一些與學生的年齡相符的生活化教學內容，讓學生在現實生活中學習數學知識，讓學生在科學的活動實踐中運用數學知識，從而發展自己的數學能力。

其實，每一道數學計算題本身就是數學應用的一個方面，在生活中，不管是大事還是小情，都需要用到數學知識，小到去菜市場買菜，大到全部家產的理財。教師引導學生學習數學知識的關鍵在于引導學生學習數學思想和數學方法。數學知識可以解決生活中的很多問題，解決問題的時候要讓學生自己進行判斷、分析并驗算。如教師在引導學生設計活動方案過程中一定要考慮到時間安排，具體到每一步應該怎么做，資金的合理分配等。運用數學的聯系的觀點來考慮問題，可以讓問題解決的可能性變得更大。

數學的應用與人類的實踐活動是密不可分的，是人們生活、勞動和學習必不要可少的一門工具，也是人類文化的一種象征，在教學實踐過程中，數學一步一步地發展創新，既優化了我們的生活，又提高了數學應用與人類實踐的關系。人類的進步就是在不斷的實踐中，總結經驗教訓，然后再進行創新，再經過實踐，如此循環往復，體現數學的實用性價值。在初中數學的教學實踐過程中，教師要培養學生運用數學意識去思考問題，并教給學生一些運用數學知識來解決實際問題的方法，且方法不唯一，可以多種方法并用，使之形成良好的思維習慣，并養成自覺地運用數學解決問題的好習慣。

三、初中數學教師要在教學實踐中使數學生活化

1.初中數學教師在教學過程中，讓學生體驗生活化的例題，讓學生體驗并感受數學的實用價值。在中學數學的教學實踐過程中，教師要有一雙善于從生活中發現數學知識的眼睛，再結合學生實際的教學經驗，感悟學生所學習的知識，讓學生找數學問題，運用數學知識想解決的辦法，真切地感受“生活處處皆數學”的理念。比如在進行數量關系的教學時，教師可以讓學生自己制定購物計算，拉出去到超市去親自走一遍，實實在在地利用數學知識來進行生活購物的指導，解決生活中的實際問題。

2.中學數學教師要使練習生活化，實用化。學生學習數學知識就是為生活服務的，教師要讓學生運用所學習的數學知識方法解決一些簡單而實際的問題，這才能發揮數學的實際作用。中學數學教師的授課的過程中，可以進行一些情境設置，讓學生把所學的知識運用出來。以此來還原數學的實用價值，從而培養學生的動手能力。比如在講授行程問題時，筆者專門設計了一個乘車實踐課，讓同組的兩個學生進行挑戰，司機要給乘客出一道難題，只有答對了習題之后才能進行開車試行。教師要開動腦筋，多為學生設計一些生活化的情境模擬，讓學生在風趣幽默的氛圍中進行數學知識的學習，并將其所學知識與技能運用到實際生活中去。

3.初中數學教師要讓學生從課內走到課外，讓生活問題數學化，從而提高運用數學的能力。筆者經常指導學生運用所學習的數學知識來指導自己的生活實際。如在學習了24時計時法后，筆者讓學生運用普通計時法和24時計時法來記錄自己雙休日中的活動，并為自己制定一份適合自己的作息時間表。學生在進行計劃制定時，在潛移默化中感受到了時間“匆匆如流水”，你不抓住它，它就放棄你的道理。自此，學生中間浪費時間的現象明顯減少，學生都開始珍惜時間，認真學習。數學教師在平時的教學中讓學生感受到數學知識的有用性，體會學習數學的喜悅心情，養成運用數學的眼光看問題，從而更深刻地感受生活并且熱愛生活。

綜上所述，生活處處皆數學，教師在平時的數學教學中一定要結合學生的生活實際，為學生創設一些有趣的情境來提高其學習數學的興趣，把新知識的講授和習題的設計都與生活緊密相關，讓學生體驗并感受數學的實用價值，最好能夠讓學生成為學習的主體，自己主動地去探究知識，從課堂走到課下，從課內走向課外，讓學生深切地感受數學與生活的密切關系，提高學生運用數學工具進行生活問題解決的能力。

G632.0

A

1674-9324（2014）25-0231-02