淺談SCMC在提高高職生英語口語能力中的運用

章秋香

（宿遷經貿高等職業技術學校，江蘇 宿遷 223600）

淺談SCMC在提高高職生英語口語能力中的運用

章秋香

（宿遷經貿高等職業技術學校，江蘇 宿遷 223600）

本文主要介紹SCMC的定義，并嘗試將其應用于高職英語口語教學中。本研究通過10周的實驗探討以下三個問題：實驗前學生的英語口語學習和網絡學習的現狀；SCMC對于提高學習者口語能力的影響；運用SCMC幫助提高學習者口語能力的優缺點。

網絡同步交際；口語能力；高職學校；網絡交際

江蘇省教育廳頒布的《江蘇省五年制高等職業教育英語課程標準》指出：“以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性”，并強調教學應遵循“實用為主、夠用為度”的原則，重點加強聽說能力的培養。而目前職業學校學生的口語能力普遍不高，遠遠沒有達到用人單位的標準要求。隨著計算機的發展，網絡成為人們娛樂學習的新途徑。職業學校學生的年齡及心理特點決定了網絡對其生活的重要性，對于大多數學生而言，娛樂是其上網的主要目的。經濟全球化的發展，新課程標準改革，學校管理規定以及學生自身發展需要共同促使了本研究思想的產生：運用SCMC提高學生口語能力。

一、SCMC簡介

電腦中介通訊（CMC）包括異步（AS-CMC）與同步（S-CMC）兩種模式，本文主要研究網絡同步交際模式（網絡及時交際），其全稱為“synchronous computer-mediated communication”。

December和Baron的定義是最早的定義之一，其認為網絡及時交際指的是以互聯網為基礎的計算機中介通信；也有的定義為發送方和接收方之間語言和其他符號系統的信息進行編碼和解碼的過程；或是通過使用更多的聯網計算機所進行的任何形式的交流。SCMC在本研究中主要指通過QQ、MSN以及聊天室等方式進行的網絡交際。

二、運用SCMC提高口語能力的研究意義

職教學生普通存在基礎不扎實、學習被動、興趣低下等問題。作為第二語言習得，英語學科具有其獨特性。本研究旨在把互聯網運用到英語教學中來，提高學生的口語交際能力。本研究具有以下意義：（1）有助于學生專業技能的發展；（2）幫助實現《江蘇省五年制高等職業教育英語課程標準》對學生英語口語能力的要求；（3）為學生的英語學習提供更加方便、經濟和輕松的環境；（4）為實現英語教學的最終目標提供新的途徑。

三、運用SCMC提高口語能力的實踐探索

本研究試圖探討以下問題：①實驗前學生的英語口語學習和網絡學習的現狀是什么？②SCMC對于提高學習者口語能力有什么樣的效果？③運用SCMC幫助提高學習者口語能力有什么優點和缺點？商貿系電子商務專業二年級（1）、（2）班的同學作為主體參與了本次的研究。本次網絡課程的實驗共持續10周時間。具體步驟安排如下。

1.實驗前。首先調查學生的口語和網絡學習現狀，為了保證調查的有效性，所有題目以中文表述，并在調查之前5個學生代表被要求做預調查問卷。在進行正式問卷調查時，要給出清楚的解釋和要求以保證問卷的效度。之后，學生們被要求獨立完成調查問卷。為了了解學生的英語口語能力，口語測試緊接進行。為了確保權威和客觀性測試，全國英語等級考試的口語試卷被定為測試試卷，并且整個測試過程由全國英語等級考試的口試考官進行。

2.實驗中。這是實驗的主體部分，每周的課程包括以下三個方面的內容：教師組織的45分鐘的主題活動；教師引導的課余時間話題評論；學生自主的自由交流。

3.實驗后。實驗后，為了了解學生的變化，首先在學生中做了調查研究，后對實驗班的9名同學進行訪談，口語測試也同時進行以掌握學生口語能力的進步情況。

四、運用SCMC提高口語能力的初步效果及其分析

1.口語學習現狀及網絡學習現狀。76份有效問卷的分析結果表明84.6%的學生認識到英語學習的重要性，然而53.9%的學生表明學習英語口語只為了完成任務，34.21%的同學表示為了以后的工作而學習口語。63.1%的學生表明只有在課堂上老師提問并要求用英語回答時才會使用英語進行交流，80.2%的學生只在英語課上學習英語，14.4%的學生表明了希望用英語交流的愿望。36.84%的學生喜歡上網，44.74%的學生只在感到無聊時上網，84.21%的學生選擇用手機上網。上網為了看電影、聽音樂、打游戲的學生分別占82.9%、67.11%、46.5%、，只有9.21%的學生表示通過網絡學習。

2.SCMC對于學生口語能力的影響。為了了解實驗前后學生口語成績的變化，實驗前后數據對比分析如下：①學生的整體進步情況?？刂平M中，22.2%的學生取得了進步，而77.8%的學生口語成績沒有變化。實驗組中，19個學生（47.5%）進步一分；有2個學生進步2分；其中有一個學生獲得滿分5分的成績。也就是說，實驗組中有52.5%的學生取得了進步。②平均分。口試成績總分為5分，控制組學生實驗前的平均分為2.53分，實驗后的平均分為2.75分，其進步了0.22。實驗組學生實驗前的平均分為2.65分，實驗后平均分增加到了3.225分，這意味著實驗之后進步0.575分。③通過率。實驗前，控制組學生的口試通過率為58.3%，實驗后上升到69.4%；實驗組的學生實驗前的測試通過率為62.5%，實驗后上升到90%。

3.SCMC輔助口語學習的優缺點。①優點。幫助提高了學生的自主學習能力：95%的學生表明他們會使用電子詞典查單詞與短語；72.5%的學生會積極參與網絡討論；實驗后20%的學生會為話題做積極的準備；62.5%的學生選擇聽英語歌曲，40%的學生選擇看英語電影。幫助提高英語學習興趣：85%的學生表示網絡即時交際幫助其獲得成就感；80%的學生表示希望有更多的機會進行網絡交際；67.5%的學生表明網絡交際可以幫助樹立自信心。了解網絡的新用途：網絡課程幫助學生了解網絡的新功能。例如，電子詞典可以幫助學生快速地查閱新單詞，還可以用網絡聊天室和外國人聊天，用連連看游戲幫助學習新單詞。促進心理健康：青春期的學生有許多心理問題，比起家長與老師，學生們更愿與同齡人交流自身的心理問題，因為彼此的陌生感，學生們更加會敞開心扉與人交流。②缺點。學生發展的不平衡：經過10周的實驗，大部分學生都取得了一定的進步，然而，在實驗過程中有部分學生更愿選擇沉默。不規則的上網時間和頻率：如其他的網絡遠程學習一樣，學生上網學習的時間與頻率是老師無法預計的，也是無法監控的。語法錯誤：由于學生的英語基礎薄弱，很容易出現語法錯誤。如：I’m want towork.It’s boring.Math.由于很多語法錯誤不會影響交流，很容易被忽視。

五、結論

1.口語能力低下，對其重要性的普遍認知，為考試而學習的態度以及僅僅在課堂上通過老師學習的方法構成了學生口語學習的主要現狀，網絡學習的現狀主要表現為：過高的上網率，以通過手機上網為主要方式，以及網絡作為學習途徑的低利用率。

2.SCMC幫助提高了學習者的口語能力，詞匯、語法、相互交際能力的進步是促進其提高的主要因素。

3.通過SCMC進行的網絡學習有助于學習者形成自主學習習慣，提高學習興趣，獲得網絡新認知，促進心理健康；然而學生發展的不平衡，不規律的交流時間以及語法錯誤以其缺點而同時存在。

[1]張海森，竇衛霖，黃榮懷.基于QQ網絡平臺的實時在線英語口語教學研究[J].外語電化教學，2007，（118）：42-46.

[2]吳玉倫，李哲.論網絡環境下高職英語自主學習能力的培養[J].沈陽師范高職學報（社會科學版），2010，（1）：71-72.

G712

A

1674-9324（2014）25-0191-02