在英語課堂教學中應用多媒體的思考

沈海霞

（浙江省寧波市鄞州區鐘公廟中學，浙江 寧波 315000）

在英語課堂教學中應用多媒體的思考

沈海霞

（浙江省寧波市鄞州區鐘公廟中學，浙江 寧波 315000）

在初中英語課堂教學中充分合理地利用多媒體輔助教學已經是教師們常用的教學方法，對多媒體技術與英語課堂教學的整合研究已成為教育領域的熱點問題。本文試圖探索使用多媒體的有效方式，并針對目前英語課堂教學中多媒體使用出現的弊端，提出相應的對策和建議，以促進多媒體技術與英語課堂教學的完美結合。

多媒體；初中英語；課堂教學

隨著科技的發展，越來越多的教師將多媒體應用于英語課堂教學，不僅大大增加了課堂教學內容的信息容量，提高了教師的課堂授課效率，而且有效地提高了學生的課堂學習效率，有利于學生英語口語和聽力技能的提高，有利于學生不斷鞏固新知識。但是，如果多媒體使用不當，也會產生許多弊端。

一、多媒體技術滿足了英語課堂教學的需要

英語是一種國際性的、工具性的語言，學好英語對學生今后的發展和對外交流大有好處。然而，英語課堂教學不同于別的學科，因為其他學科教學的語言載體是中文，而初中的學生大都有了一定的漢語基礎，所以學起來也就有了一定的興趣。而英語是一門新的語言，很多學生沒有深厚的基礎知識做鋪墊，找不到學習英語的正確方法，所以很容易產生厭學情緒。如果教師課堂上只是單調的講解語法知識，讓學生枯燥地背單詞，學生很容易喪失耐心，從而失去學習英語的興趣。如果學生在剛開始學習時就對英語學習失去了興趣，那將嚴重影響到孩子以后的發展，而多媒體的多項功能恰恰迎合了13～15歲孩子們的性格需求，在課堂上能夠吸引孩子們的注意力，使他們產生學習的興趣，而興趣的產生對于孩子們以后的英語學習會產生良好的影響。

二、多媒體教學的優勢

1.多媒體的使用，大大增加了課堂教學內容的信息容量。傳統的教材往往要使用數年甚至數十年，這就導致教科書中的一些信息陳舊、過時，有些話題根本不能引起師生的學習興趣。多媒體的使用可以讓教師有機會把各個領域的全新的信息補充到課堂教學中，使得英語課堂教學變得具有時代氣息，更加吸引學生。

2.多媒體的應用提高了教師的課堂授課效率。在傳統的教學方式下，教師用粉筆板書要花費大量的時間，而多媒體的使用可以把教師從板書中解脫出來。教師在課前就準備好課件，這就節省了板書的時間，他們可以花更多的時間來講解課堂知識中的重難點，幫助學生更好地掌握當堂課的內容，這樣就可以大大提高教師的上課效率。

3.圖文結合、色彩、聲音和動畫等多媒體手段的使用，可以有效地提高學生的課堂學習效率。初中學生大多年齡在13～15歲，他們的認知水平有限，有意注意時間比較短，但是對于色彩、圖片和聲音等特別敏感。教師可以利用中學生的這一特點，組織各種英語時態的教學。比如教師在教學的過程中可以通過用圖片動作發生的不同時間來講解現在進行時、現在完成進行時以及一般過去時等時態的教學。而且教師對于教學中的重難點內容可以通過字體、字形和顏色的不同來加以標識，這種視覺上的沖擊可以給學生留下深刻的印象，有利于學生盡快掌握新知識，從而提高學生的課堂學習效率。

4.使用多媒體播放標準地道的英語發音，給學生營造一種良好的英語學習氛圍，有利于學生英語口語和聽力技能的提高。由于各地區教師的素質有差異，再加上英語教師多少都帶有地區口音，這對于學生的口語教學不利。教師可以利用多媒體中比較標準的英語有聲教材的應用，使學生有機會聽到較為純正的英語口語，這對于他們的口語和聽力的學習產生積極的影響，從而提高學生的英語口語和聽力技能。

5.多媒體的使用有利于學生不斷鞏固已學知識。在傳統的教學活動中，教師使用粉筆板書，但是黑板的空間很有限，有些重點內容不得不擦掉，等到下一個環節教師需要學生用它來進一步鞏固和操練時，黑板上的內容早已消失殆盡。多媒體的使用，可以有效地保留上課內容的重點，當需要鞏固一個知識點時，教師可以隨時調出來使用，有利于學生隨時反復操練和復述上課內容，從而更好地掌握知識。

三、多媒體應用在英語教學中產生的弊端

1.在英語課堂教學中，如果多媒體使用不當，會出現喧賓奪主的不良后果。無論多媒體有多少優點，它也只是一種輔助教學手段，它的最終目的是為課堂教學服務。有些教師過分地夸大了它的功能，在課堂上太過頻繁地采用聲音、圖片和動畫的變換，反而使學生不能專注于課堂內容的學習，他們會把注意力放在欣賞畫面、看熱鬧上，而忽略了知識的掌握，結果一節課下來什么內容也沒有聽進去，這就使上課效率大打折扣，效果適得其反。

2.多媒體授課受到客觀條件的限制。有很多教師在課前花了很多精力精心準備課件，然而等到正式上課時出現了偶發事件，比如突然停電或者設備出現故障，這時教師會手足無措，不知如何是好，上課的心情也會受到嚴重影響。那么為這節課所做的準備工作就付之東流，課堂效果也就可想而知。

3.部分地區課程資源缺乏，束縛了教師的教學行為。我國中西部欠發達地區，尤其是農村地區與新課程配套的教學資源缺乏，圖書資料、多媒體素材庫不足，使得教師無法查詢和下載所需素材，提高素材的利用率。另外，有些素材庫沒有定期補充新的資料，導致教師多媒體教學課件陳舊，學生對這些素材失去興趣，教師就無法提高課堂的教學質量。

4.教師過多地依賴多媒體播放。一部分教師為了吸引學生的注意力，過多地依賴多媒體播放，這無形中把英語課堂變成了學生放松娛樂的天地，學生在課堂上看熱鬧，上課成了走過場，忽略了課堂的真正作用，這樣一節課上過之后，學生對所學知識沒有多大的印象，課后作業質量很差，浪費了寶貴的時間。

總而言之，多媒體輔助教學有著很多傳統教學方法無法比擬的優越性，它也是現代化教學手段的必然趨勢。在現代化教學發展的過程中，希望電化教育工作者多給教育工作者提供一些高質量的教學素材，教師在使用多媒體教學時多一些思考和創新，那樣多媒體課件教學的優勢才能真正體現出來，我們英語課堂教學質量才能進一步得到提高。

G632.0

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1674-9324（2014）25-0247-02