課外“英語口語半小時”活動的探索與教學實踐

胡桂菊，黃明永，李 權，劉曦鵬，史成武

（合肥工業大學 宣城校區化工與食品加工系，安徽 宣城 242000）

課外“英語口語半小時”活動的探索與教學實踐

胡桂菊，黃明永，李 權，劉曦鵬，史成武

（合肥工業大學 宣城校區化工與食品加工系，安徽 宣城 242000）

為了主動適應日益增長的國際化雙向交流的需要，豐富新校區的大學生課外生活，通過采用《走遍美國》等英語口語教材，讓大學生社團自主組織進行視頻觀看、對話表演、知識總結、自由討論、英文歌曲演唱等一系列環節，開展了課外“英語口語半小時”教學實踐活動，有效地提高了大學生的英語口語水平和交流自信心，并與英語課堂教學形成了良好的互補。

英語口語半小時；走遍美國；教學實踐；大學生課外生活

2011年，經教育部批準，合肥工業大學在安徽省宣城市建設合肥工業大學宣城校區。依托學?，F有的學科和辦學優勢，以具有較好辦學條件的本科專業為起點，面向地方經濟和社會發展需求，按照“延伸辦學、建有特色、全新模式、協調發展”的十六字辦學方針，高起點、高標準、高質量地進行宣城校區專業建設與改革，逐步形成與合肥兩個校區互為依托的專業布局。為了豐富宣城校區大學生課外生活與集中晚自習活動內涵，主動適應黨政機關、企事業單位、科研院所日益增長的國際化雙向交流的需要，提高大學生的英語口語水平和交流自信心，鍛煉學生社團和班干的組織管理能力，及時了解和發現學生的學習狀況，形成良好的學風與校風，合肥工業大學宣城校區化工與食品加工系針對大學英語課堂教學由于課時限制、教學班級人數較多等原因，難以有較多時間開展大學生的英語聽說能力和綜合應用能力的訓練，嘗試利用集中晚自習時間在全系所有大一新生中開展了“英語口語半小時”試點活動，取得了明顯的成效。

一、《走遍美國》的內容特色

1.《走遍美國》是以住在紐約的一家三代人的生活為中心，內容涉及美國各地風土人情、社會生活的許多方面，具有人情味和幽默感。教材含有全套錄像、錄音素材和課文、注解等內容，同時增加了相關的練習、日常用語、詞匯學習、美國生活介紹等輔助性學習內容。教材編成26集的電視連續劇，每集分三幕，組成一個完整的故事，而一集與一集之間，又能脈絡一貫，充分體現了多媒體的優勢，遠遠超過原有素材的簡單堆積。這種源于教材、高于教材的創造成果，對廣大英語愛好者有極大的幫助。

2.《走遍美國》使用了典型的美式口語。由于故事的角色涵蓋祖孫三代，因此，讀者可以熟悉屬于不同年齡層次的美式口語，這也是一般英語口語教材罕見的優點。另外，值得一提的是劇中人物有意地使用正常的語速說話，一方面讓學習者習慣并模仿實際場合的正常語言，以使學以致用；另一方面，能讓學習者充分體會美式口語中常用的縮短和弱化形式，養成聽美式口語的正確習慣。

3.本套教材體現了當代課程教學理論，其中最突出的是“交際教學法”，尤其以“非語言交際”和“跨文化交際”為特點。前者通過劇中演員們的演技，把表情和體態語言發揮得淋漓盡致，使學習者有如面對美國人交談的“臨場感”，后者則接著美國文化與生活的單元，細述美國生活的形形色色，使學習者透過對美國文化和生活的體驗，學到活生生的美式口語。

二、利用《走遍美國》實施“英語口語半小時”活動及其效果

1.利用每周一至周五的集中晚自習時間（約需30～50分鐘），按自然班級首先組織觀看“走遍美國（視頻）”，之后按視頻內容分組分角色對話表演，結束之后班級學生進行打分，并有指導老師點評。接著由學生總結本節教材中的重點、難點、知識點，以及常用的表達方式，帶領大家集體朗讀，以加深印象。最后集體學唱英文歌曲，讓學生在放松的同時也練習英語，增強英語的語感。

2.組織晨讀，營造良好的學習氛圍，加強英語口語的訓練。為保證學生每次表演對話的質量，組織學生晨讀英語，同時讓學生養成每天讀英語的良好學習習慣，提高學生口語能力；另外，能以點帶面形成學習英語的氛圍，創造良好的學習環境。

3.利用英語口語比賽進行活動效果的檢測。為了更好地激勵學生，檢測學生的學習效果，每個學期組織兩場英語口語比賽，內容包括英語演講與分角色英語對話表演，在比賽中學生能充分展現自己的英語口語水平，也提高了學生英語交流的膽量與信心，同時，也檢測了一段時間的訓練之后學生英語口語的水平，激發了學生學習英語的興趣。

4.在活動效果的問卷調研基礎上改進活動形式。為了更好地開展“英語口語半小時”活動，讓學生在參加活動的過程中切實得到鍛煉，綜合運用英語的能力得到提高，我們從參加活動的思想認識（“英語口語半小時”的必要性；與英語課堂教學的互補性；形成良好的英語學習氛圍；“英語口語半小時”的參與態度；“英語口語半小時”的參與興趣）、形式內容（采用的《走遍美國》教材及視頻；先觀聽視頻，再按視頻內容分角色對話表演的主要組織教學形式；系學生社團、各班班干的自主組織實施形式；每天統計紀錄各班進度、表演人和出勤率；每學期英語口語演講比賽的合適次數）、能力提升（英語口語水平；英語口語交流的自信心；熟練、流利地進行英文自我介紹；熟練、流利地進行英文雙向交流；鍛煉學生社團和班干的組織管理能力）、建議共四個方面十六個點，對166名學生進行了問卷調查。調查結果表明，96%的學生認為這種活動形式能形成良好的英語學習氛圍，并有88%的學生認為能與英語課堂教學形成一定程度的互補作用，84%的學生對《走遍美國》教材給予了肯定，并有76%的學生認為在此活動中英語口語水平和英語交流的自信心得到了不同程度的提高。部分同學對這個實踐教學活動提出了寶貴意見，例如怎樣改善活動形式、提高學生的興趣、怎樣豐富活動內容等等。相信以此為基礎，進一步完善“英語口語半小時”活動，能讓絕大部分學生真正地從中受益，提高其英語口語水平。

總之，合肥工業大學宣城校區化工與食品加工系針對大學英語課堂教學因課時限制、教學班級人數較多等原因，難以有較多時間開展大學生的英語聽說能力和綜合應用能力的訓練，探索利用集中晚自習時間在全系所有大一新生中開展“英語口語半小時”試點活動，提高了大學生的英語口語水平和交流自信心，鍛煉了學生社團和班干的組織管理能力，收到了明顯的成效。

[1]白晶，王欣.“研究型”互動式大學英語教學模式的探索與實踐[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2012，（31）.

[2]姚剛.利用英語原聲電影改進大學英語教學[J].湖北廣播電視大學學報，2012，（32）.

[3]陳品.大學英語教學應注重培養學生自主學習能力[J].中國高等教育，2007，（11）.

[4]張櫻，章梓茂.創新教學模式深化大學英語教學改革[J].中國高等教育，2004，（13-14）.

[5]教育部大學英語教學改革聯絡辦公室.一項成效明顯的教改實踐——關于大學英語教學改革的調查報告[J].中國高等教育，2006，（21）.

G642.0

A

1674-9324（2014）25-0213-02

安徽省高等學校省級教學研究重點項目（2012jyxm030）；宣城校區化學工程與工藝專業人才培養方案的改革與實踐（2013.1-2015.12）。