高職院校籃球教學與課外籃球活動開展新架構

【摘 要】基于“陽光體育運動”視角，對高職院校籃球教學與課外籃球活動開展進行新的架構，提出高職院?；@球教學只有對現有的教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等進行反思和重構，才能更好地推動陽光體育運動的開展，滿足學生對課外籃球活動的需求。

【關鍵詞】陽光體育運動 高職院校 籃球教學 課外籃球活動 架構

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0166-02

籃球運動是高職學生喜歡的體育項目，其在課外也開展得如火如荼，但高職院校籃球教學與課外籃球活動的開展存在一定的脫節。高職院?；@球教學與課外籃球活動之間的關系應該是相輔相成的，籃球教學在一定程度上推動課外籃球活動的開展，同時課外籃球活動的開展也有利于提高學生上課的積極性。如何將籃球教學與課外籃球活動開展有機結合起來，是當前面臨的一個現實問題。本文以“陽光體育運動”為視角，對高職院?；@球教學與課外籃球活動開展進行新的架構。

一、高職院?；@球教學目標與學生參與課外籃球活動的動機

心理學理論認為，動機是引起和維持個體活動，并將該活動導向某一個目標，以滿足個體某種需要的念頭、愿望、理想的一種心理活動。動機是直接推動一個人進行活動的內部動因或動力。據調查，高職院校學生參與課外籃球活動的動機主要是享受快樂、增強健康和提高技術水平。然而，高職院?；@球教學因受本科院校、體育院校以及競技體育思想等方面的影響，教師在籃球教學過程中往往重視運動技能目標和身體健康目標，過分強調籃球技戰術的學習，而忽視了運動參與、心理健康和社會適應等目標的培養。

《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》指出：開展陽光體育運動以“達標爭優、強健體魄”為目標，深入研究體育對青少年的思想品德、智力發育、審美情趣的形成中的重要作用，探討以體育為手段，促進中國青少年全面發展的理論與實踐問題。因此，高職籃球教學目標在重視對學生技戰術能力培養的同時，更應加強對學生思想品德、智力發育、審美情緒等方面的培養，這樣才能吸引更多的學生走到陽光下、走到籃球場，進行課外籃球活動。

當前，隨著高職院校課程改革的不斷深入，體育課的教學時數不斷減少，短時間內學生很難熟練掌握籃球技戰術。開展陽光體育運動主要是鼓勵學生每天鍛煉一個小時，使學生形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平得到一定的提高，學生參加課外籃球活動的動機主要是享受籃球帶來的快樂，增強體質健康。因此，結合高職院校學生課外籃球活動的動機以及高職院校的培養目標、教學時數等實際情況，高職院校在制定籃球教學目標時應與學生參與課外籃球活動的動機相結合，與學生職業發展相結合，應突出運動參與、心理健康和社會適應等方面的目標，而不是一味地去加強對技能目標的培養，這樣才能與陽光體育運動的精神相吻合，提高學生的體質健康，讓學生享受籃球帶來的快樂。

二、高職院?；@球教學內容與學生參與課外籃球活動方式

高職院校學生參加課外籃球活動的方式由于受場地、器材、時間等方面的限制，主要以半場四人制籃球為主，半場三人制籃球和全場五人制籃球以及個人單獨練習的方式相對較少。學生在四人制比賽中以個人單打為主，配合主要以突分配合、掩護配合等基礎配合為主。

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求高職院校體育課教學要有144學時，但目前高職院校大部分采用“2+1”的教學模式，即兩年在學校學習，一年直接進入企業崗位實習。這使部分高職院校為了增加專業課課時而減少體育課課時，有一些高職院校體育課時甚至只有72學時，課時的減少也影響了籃球教學內容的安排。目前高職院校籃球教學內容主要以基本技術為主，戰術主要以基礎配合戰術為主，理論教學、籃球競賽規則和裁判法以及運動損傷等方面的教學相對比較少，有些高職院校甚至沒有這方面的教學內容。

根據陽光體育運動的精神以及高職學生的特點，籃球教學內容不應過分強調學生運動技能的規范程度，應讓學生從“做中學”、“學中做”，教學內容中可以以基本技術、基礎配合和半場四人制籃球教學比賽為主，應突出娛樂性和健身性。這樣才能提高學生的積極性，使課堂教學與課外活動有機地結合起來，培養學生終身體育鍛煉的良好習慣。

另外，應重視籃球理論教學，從陽光體育需求出發合理安排教學內容，加強學生對籃球鍛煉價值的認識，增加籃球競賽規則和裁判法以及運動損傷等方面的教學，這樣才能使學生更好地開展課外籃球活動?，F在很多學生關注NBA、CBA，在教學內容里適當加入籃球比賽欣賞、評價等，可以使學生更好地理解籃球文化，拓展學生的視野，增強體育鍛煉的意識。

三、高職院?；@球教學方法與學生參與課外籃球活動的組織形式

目前，許多高職院校體育教師對籃球教學方法積極進行探索，研究出了很多好的教學方法，如多媒體教學法、表象教學法、合作教學法、分層教學法等，然而高職院校由于受場地、課時等方面的限制以及教師的個人原因，籃球教學還是以講解示范法為主，盡管教師講解示范得很正確，卻忽視了學生的主觀能動性以及學生的情感體驗。據調查，學生在參加課外籃球活動的組織形式上主要以與朋友、同學一起鍛煉為主。學生與朋友、同學一起參加課外籃球活動時，一般根據人數、場地等情況，采用幾個朋友、同學分組比賽或者與其他隊進行比賽的形式進行鍛煉。

陽光體育運動活動方案指出：應激發學生運動興趣，培養學生的鍛煉習慣，錘煉學生勇敢頑強、堅忍不拔的意志品格，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧發展。目前籃球教學以講解示范法為主，這樣雖然突出了教師的主導地位，但很難調動學生的積極性，難以激發學生的運動興趣。學生在參加課外籃球活動時實際上往往采用分組的形式進行比賽，通過相互合作、相互理解、相互信任，共同體驗籃球給他們帶來的快樂。

結合陽光體育的開展和學生參加籃球課外活動的組織形式，我們可以在教學過程中采用分組教學法、合作教學法、講解示范法等多種教學方法相結合，這樣可以與學生參加課外活動的組織形式相適應，使學生參加課外籃球活動不僅能鍛煉身體、增強體質，而且可以更好地增進同學、朋友之間的情感，增強其社會適應性。

四、高職院校籃球教學評價與學生參與課外籃球活動的效果

目前高職院校的教學評價主要以技戰術考試為主，一般以技術為主，理論學習不列為考試內容，這樣雖然便于教師進行教學評價，但不能客觀、全面地對學生進行評價。據調查，學生參加完課外籃球活動的主要感受是自己出汗了、身體得到了鍛煉，感到快樂，學生對技術水平是否得到提高并不特別在意。

開展陽光體育運動可以更好培養學生“健康第一”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等健康理念，養成體育鍛煉的良好習慣。學生參加課外籃球活動的主要與同學、朋友一起，以四人制籃球比賽為主要形式，一起享受籃球給他們帶來的快樂。在進行課外籃球活動時，學生會遇到犯規、受傷等情況，如果學生進行了相關知識的學習，這將有利于課外籃球活動的開展。

因此，傳統的籃球教學評價已不能適應陽光體育運動的要求，需要建立科學的評價體系。不能只是單一地把籃球技術作為考評標準，而應把理論考試和技術考試相結合，同時也重視過程性評價、學生自我評價以及其他同學的評價，建立科學的評價體系。另外，可以把籃球競賽規則和裁判法以及運動損傷等知識作為考試的一部分，促使學生掌握一定比賽規則和自護自救能力，使其更好地參加籃球課外活動，推動陽光體育運動的開展。

五、高職院?；@球教學與課外籃球活動開展的新架構

通過以上方面的分析，基于“陽光體育運動”視角的高職院?；@球教學與課外籃球活動開展應該是相輔相成的?；@球教學目標應突出運動參與、心理健康、心理健康社會適應等目標，弱化運動技能目標，這樣也符合學生參加課外籃球活動的動機，使學生在享受快樂、增進健康的同時提高自己的籃球技術水平；籃球教學內容應以基本技術、基礎戰術為主，多進行半場四人制籃球教學比賽，突出娛樂性和健身性，使其與學生參與課外籃球活動方式相適應。增加理論學習、籃球競賽規則和裁判法以及運動損傷等方面的內容，使學生更好地進行課外籃球活動；教學方法以分組教學法、合作教學法、講解示范法等多種教學方法相結合，培養學生的相互合作、團隊意識，增強學生自我鍛煉的能力。教學評價采用多種評價方式，使籃球教學更好地為課外籃球活動服務。基于此，本文對高職院校籃球教學與課外籃球活動開展進行新的架構（見圖1）。

總之，高職籃球教學只有對現有的教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等進行反思和重構，才能更好地推動陽光體育運動的開展，滿足學生對課外籃球活動的需求，從而提高學生的體質健康。同時，高職院校應加大體育場地、器材、師資等方面的投入，給學生提供一個寬松的課外籃球活動的場所。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西高等教育教學改革課題子課題（2012JGB365）

【作者簡介】武松朋（1982- ），男，河南襄城人，廣西國際商務職業技術學院講師，碩士。

（責編 黎 原）