初中信息技術課堂教學怎樣才能達到理想效果

鄧超

摘 要： 隨著信息化時代的到來，信息技術在各領域廣泛應用。近年來，中學信息技術教育從無到有、從小到大、雨后春筍般地蓬勃發展。提高學生的信息技術知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設的信息技術素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。本文闡述了初中信息技術課堂教學如何才能達到理想的效果。

關鍵詞： 信息技術 課堂教學 理想效果

信息技術教育是一項基礎文化教育，也是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。我結合從事多年初中信息技術課教學的經驗，對如何提高課堂效率，切實培養學生的技能作了探索，初見成效。那么，初中信息技術課堂教學如何才能真正達到理想的效果呢？

一、創設情境

通過創設形式多樣的情境，把信息技術知識有機地融入生動有趣的情境中，使學生在愉快的體驗中完成學習任務，不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。

情境創設一定不要為情境而創設情境，而要結合實際需要，創設合理有效的、真實的、貼近學生生活的情境，以達到信息技術課中從生活中來，技術應用生活的真正的教育目的。

在信息技術教學中，運用現成的作品創設情境，不僅能培養學生的觀察力、想象力，而且能激發學生對信息技術的學習興趣，使之產生學習信息技術的強烈愿望。例如《文字的修飾》一課，展示兩副學生作品：一副是沒有修飾的，另一副是修飾了的，創設對比情境，將學生帶入問題探究的過程中。運用現成的作品描繪情境，不僅能培養學生的觀察力、想象力，而且能激發學生對信息技術的學習興趣，使之產生學習信息技術的強烈愿望。

“情境”創設盡量結合學生的生活和學習找有效的切入點。同時學生在學習信息技術知識時，由于受場地和時間等限制，有時不能很好地理解到教學中所需要的意境及內容，如果運用錄像再現情境，則可以很好地產生創作靈感，培養創新精神和實踐能力。

教學是一個復雜的過程，不同的人，不同的情境，都會產生不同的教育效果。教師只要根據實際情況，精心設計教學“情境”，真正扣住學生的心弦，使每堂課都變成愉快的學習旅程，讓學生在玩中練，樂中學。希望通過老師們的挖掘和探索，讓情境化教學設計在信息技術教學中散發幽幽芬芳。

二、強化學生自主學習

信息技術實踐性很強，學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說本門課程的多半學習時間是學生自學渡過的，而教師則應當退居“二線”，當好學生的好參謀，教師不僅要組織引導好學生，更要培養學生的自主學習能力，為全面提高教學質量。在一個新的教學內容開始時，教師首先說明本節的大致方向，然后讓學生利用老師提供的素材按照要求實踐，教師則走下講臺到學生中，對學生提出的問題予以指導，這樣水平高的學生提出高難度的問題，而水平差的學生也有自己的問題，避免高不成低不就。兩節課后學生做得差不多了，再演示一下自己的做法，讓學生評論，看看與自己的做法有什么不同，然后再點評學生前兩節的作品。看到自己的作品將展示給大家，認真的學生很開心，不認真的學生也受到教育。

留給學生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統。學生機器里多裝些學習軟件，供學生學習時選用，如果機房機器內部聯成局域網，并運行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講精講一般性的問題。應該看到學生是有種種興趣傾向的，在組織教學的時候應有所側重，對喜歡繪圖的學生可以給他們布置繪圖制作方面的任務，對有黑板報制作特長的學生可推薦其參加省市各級小報制作比賽，對喜歡網絡的學生可為班級網頁制作出力。

三、進行情感教育

教師要在教學中滲透情感，激發學生的激情、學習興趣并創造良好環境，使學生自愿帶著興趣學習。要密切課堂師生的互動關系，即可變動的、師生多向的、多中心的互動關系，絕非是單一的學生中心或教師中心，教師在課堂上應表現出對每個學生的尊重和關愛，對每個學生進步的鼓勵，對每個學生個性的寬容，盡可能多留一些時間讓學生自我操作，少打斷他們的創作。平時我盡量使用課件及書本讓學生學習、掌握創作需要的知識及技能，在學習活動中引發學生的主體精神，并在旁邊指導學生克服困難。

在信息技術教學中采用情感教學更符合初中學生的特點，可從多方面推動學生帶著興趣學，培養學生的創造性思維，使學生的創造、學習欲望得到極大激發，從而掌握信息技術，具有一定的信息素養。

四、落實即時評價

即時性評價是指在教學過程中，教師對教學行為所作出的一種情感和行為的反應。教師在教學過程中的這些反應是伴隨教學活動而存在的，同時又是無時無刻不影響學生的學習行為。

即時評價作為學生信息技術學業的一種重要手段，能較全面地對學生進行多元測評，比如可以從作品的文字、聲音等媒體內容的合理性、創新性及技術的熟練程度、合作的有效性、自我評價等方面進行評價，而且初中生很容易從感性的方面評價。作品的評價有助于學生自我認識智能的培養。在學生作完一個作品或一節課結束時教師要給學生足夠的評價，指出好的方面及不足，盡量以表揚為主。而且評價不應只是在作品完成以后進行，可以很自然地融合到整個學習活動中去。因為評價的目的不是評比，而是促進學生自我認知，讓他們做得更好。教師可以在課始時提供一些現成的學生作品，讓大家評判什么樣的作品是美的、合理的。對學生范例的分析，不僅可以給出較形象直觀的評價標準，而且可以開闊學生的視野，給他們以啟發。一旦產生有創意的作品，教師就應及時給予演播以使學生明確努力的方向，還可以通過自我評價這種方式進行評價，這樣更易調動學生的積極性。

總而言之，信息技術課不同于其他學科，有其特點。我們應該不斷實踐探索，銳意進取，勇于課改，打造高效課堂，提高教學質量，夯實學生的信息技術基礎，放飛他們的夢想。