幼兒數學教學更應該寓教于樂

蘭梅芳

中圖分類號：G613.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0123-02

寓教于樂讓學生們快樂的學習并且掌握好學習方法，為兒童的數學學習和現實生活建立起很好的數學思想。在數學教學活動中，怎樣發揮幼兒的主觀能動性？怎樣把數學教學融入到幼兒園各科教學活動中？是我從事幼兒數學教學工作這些年一直在思考的問題。數學離不開生活，生活中處處有數學。我覺得，幼兒親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中不斷探索、思考，從而獲得初步的數學經驗、知識和技能，換句話講，就是寓教于樂。

一、幼兒教師要以游戲教學形式激發兒童學習數學興趣

綱要中指出：“寓教育于游戲之中。”游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒數學教學的有利手段。要善于利用游戲形式進行抽象的數學知識的學習，能夠有效地激發幼兒的學習。例如：老師為了培養學生的學習數學的興趣，使幼兒真正理解1～4的真正涵義，訓練幼兒的聽覺能力、反應能力、培養幼兒學習數學的興趣。以“看誰數得對”為教學活動，設計游戲。

游戲內容：

1.老師準備小貓、小狗、小羊卡片各一張（可自選）。

2.老師先拿出小貓卡片說“你們是小貓，先叫以下（幼兒會叫“喵、喵”）現在我們做游戲。我說小貓叫一聲，你就叫“喵”我說小貓叫2聲，你就叫“喵、喵”依次說到4聲。做完游戲后，老師和幼兒對換角色繼續下去。

說完再拿出小狗小羊的卡片依上面的方法繼續游戲，直到幼兒熟練掌握。在利用游戲激發幼兒學習數學的興趣時，所選用的游戲應該符合幼兒的年齡特點。幼兒兒童學習數學應該以直觀的、帶有情節的、幼兒能扮演角色的游戲為主。如情景游戲“游戲宮”、“送小動物回家”等。

二、改進教學方法

傳統的教育方法已經不能培養幼兒的創新思維和能力，只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性，激發幼兒的想象力和思維能力，引導幼兒勇敢地探究問題。比如，在學習數字的組成時，可以改變以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿學習的傳統教學模式，而是采用玩“撒圓片”、“撒石子”的游戲，將紅、綠兩種顏色不同的圓片或石子往桌子上輕輕一撒，看一看有幾個紅色圓片、幾個綠色圓片，或者幾顆紅石子、幾顆綠石子。經過反復游戲，幼兒勢必會增強數學印象，教學效果自然事半功倍。

三、寓教于樂，培養學生學習數學的樂趣

只有把幼兒數學教學與學生的實際生活相結合，才能很好地把數學與學生的現實生活掛上鉤，讓兒童更好地理解和掌握基礎知識，并運用所學的知識解決實際問題，減少兒童對數學的畏懼感和枯燥感。這對于培養孩子對數學的濃厚興趣、探索意識、應用意識和實踐能力具有重要意義。

首先幼兒教師利用成功效應激發學習的內在興趣。成功感是人的心理發展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內動力。因此使幼兒產生成功感，能夠激發幼兒對數學活動的持久興趣。

成功感的產生來源于兩個方面，一方面來自幼兒內心的感受，如完成一個習題演習，發現意外新的結果等，出于其心里要求得到滿足而產生的。另一個方面，則來自于家長和老師外部評價引起的成功感。經過多次觀察，我發現有很多幼兒把老師的評價作為成功的標準，以此確定自己的行為方向。于是我經常對那些自信心不足的、性格內向、對數學學習感到比較難的幼兒孩子，經常性地給予肯定和鼓勵，促使他們產生成功感。我班的劉子葉小朋友，對數學活動缺乏興趣，在一次學校組織活動中，我請他和我一起玩“積木蓋大樓”的類游戲，他先擺滿了積木，利用紅色，綠色的三角和圓柱修建好了個房子，成了獲勝者，我立刻在其他小朋友面前表揚了他，激發了他學習數學的內在動力，增強了自信心。自此，他逐漸對數學活動產生了興趣。

其次，幼兒生活在集體中，其他同學的行為對每個幼兒孩子都有很大的影響，而這種影響在幼兒交往中表現最為突出，教師用群體交往中的互動作用能有效激發幼兒學習數學的興趣。例如，在指導幼兒操作“數數小算盤”這一學具時，我讓宋一諾、王藝博操作，結果引來了不少小朋友圍觀，兩名孩子高興極了，興致勃勃地向同伴們介紹，而其他的孩子也做出回應及至后來討論怎樣才算得快，有何規律可循，興趣頗高。由此可見，群體效應對激發興趣的促進作用。

要讓學生把學習的過程當做一種“玩”的過程，因為兒童愛玩這是他們的天性，教師要根據幼兒的這一特點，過把課本中的新知識傳授轉換成“玩耍”活動，這樣才能使得學生心情自然愉快、厭學情緒消失，而且還能從“玩耍”中自覺地探求相關知識、方法和技能，這樣既培養了學生學習的主動性、也培養了學生的學習樂趣。例如我們再講比較抽象的數學題時，如果單憑學生們想象就有點枯燥，我們可以把學生分成幾個小組，每個小組建立一個不同的模型，這本身就是一個玩和實踐的過程，在這一個過程中學生們把抽象的東西具體化了，這就使得枯燥的想象變得十分有樂趣，學生們也就不會排斥了。

再次，要注意培養學生的學習興趣，著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”要讓學生建立濃厚的學習興趣，因為只有對數學感興趣才能使學生大腦處于最活躍狀態，這樣才能有效地啟動人的各種感覺器官，使得思考、觀察、行動統一起來。教師在平時的教學中，要注意觀察和總結。對于一個問題，要引導學生發散性思考，因為我們知道很多情況下，一個問題可以有多種解答的方法，我們要鼓勵學生自主思考，從不同的角度去解答這一個問題，不能把學生限定在一個模式下，只有這樣學生們的學習興趣才會濃厚。教師在這一過程中除了引導學生，還要多多鼓勵學生，多多贊揚學生，這樣他們才會更積極、更主動。

濃厚的學習興趣，也可以抑制學生在學習過程中的疲勞和困苦，保證精力旺盛與思維敏捷，讓學生在愉快的、積極的、主動的氛圍中學習，使學生“樂在其中”。讓他們根據自己的興趣，提高自己主動學習、自主學習的能力，讓他們成為學習的主人，只有這樣他們在學習過程能才能讓自己的興趣和貌似枯燥的數學結合在一起，這樣才能保證學生學習過程中，遇到困難也會想方設法去解決，而不是望而卻步，感覺沒有意思。在學生不斷創新、不斷發現的過程中，他們的多方面的能力也會相應提升。

數學學習活動中最忌諱的就是機械記憶，不會靈活運用。我們要把教育重點放在發展幼兒思維能力上，使幼兒有初步的觀察比較、判斷推理以及靈活運用知識的能力。在數學活動中，游戲是幼兒探索知識、尋找知識之間聯系的有效方法，要堅持到底，在寓教于樂中促使幼兒健康、快樂成長。

（責任編輯 劉凌芝）endprint